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三年级德育活动设计与记录范文

一、活动名称

“文明礼仪小使者”养成记

二、活动背景与目标

活动背景：三年级学生正处于行为习惯养成的关键期，对校园礼仪、交往礼仪的认知尚需引导。针对部分学生在课间活动、课堂互动中出现的礼仪规范缺失现象，设计本次主题活动，旨在将抽象的道德规范转化为具象的行为指引。

活动目标：

1.认知目标：了解校园基本礼仪规范（课堂礼仪、交往礼仪、环境礼仪）的具体内容。

2.情感目标：激发学生对文明礼仪行为的认同感，培养尊重他人、关爱集体的情感。

3.行为目标：初步养成主动问好、有序活动、轻声交流的行为习惯，能在模拟情境中运用所学礼仪知识。

三、活动对象

三年级（X）班全体学生

四、活动时间

X周X下午第X节课（40分钟）+课后一周观察期

五、活动准备

1.教师准备：

制作“礼仪红绿灯”情景卡片（如：上课举手发言、课间追逐打闹、主动捡起垃圾等图文卡片）

编排校园礼仪情景剧《课间十分钟》（邀请3-4名学生提前排练）

设计“礼仪小勋章”奖励贴纸

准备《小学生文明礼仪歌》音频

2.学生准备：

预习课本中“校园礼仪”相关内容

自愿准备礼仪主题绘画或手抄报（课前收集展示）

六、活动过程

（一）情境导入：礼仪小剧场（8分钟）

1.播放情景剧《课间十分钟》：

场景一：小明在走廊奔跑撞倒同学未道歉

场景二：小红主动帮助老师搬作业本

场景三：小刚在教室大声喧哗影响他人看书

2.引导提问：剧中哪些行为让你感到温暖？哪些行为需要改进？学生自由发言，教师板书关键词（尊重、友善、安静等）。

（二）主题探究：礼仪我知道（12分钟）

1.礼仪分类站：

将学生分为三组，每组抽取“课堂礼仪”“交往礼仪”“环境礼仪”任一主题

小组讨论2分钟，列举该主题下的3个具体行为规范

各组派代表用“我会……”句式分享，如“我会双手递接老师发的作业本”

2.礼仪红绿灯：

出示情景卡片，学生举红绿牌判断行为对错

重点辨析模糊行为：如“上课喝水是否符合礼仪”（引导学生认识特殊情况需举手请示）

（三）实践体验：礼仪我能行（15分钟）

1.角色扮演：

设置“问路”“借文具”“道歉”等真实场景，学生分组抽取场景卡进行即兴表演

观众用“拇指点赞”或“微笑建议”方式给予反馈

2.礼仪宣誓：

全体起立，右手握拳宣誓：“遵守校园礼仪，争做文明使者，从微笑问好开始，从轻声慢步做起！”

齐唱《小学生文明礼仪歌》，伴随简单手语动作

（四）总结提升：礼仪小约定（5分钟）

1.师生共同制定《班级礼仪公约》，如：

见师长主动问好，声音响亮

走廊行走靠右行，不追逐不喧哗

餐后主动清理桌面，保持环境整洁

2.发放“礼仪存折”，告知学生将开启一周“礼仪储蓄”活动，由班干部担任“礼仪监督员”记录表现。

七、活动延伸

1.家庭联动：布置“礼仪小任务”——为家人做一件礼仪小事（如：帮长辈盛饭、打电话说礼貌用语），家长拍照记录反馈。

2.班级评比：每周五评选“礼仪之星”，在班级“星光墙”展示照片及事迹。

八、活动记录与反思

（一）活动掠影

情景剧表演时，台下学生对“撞倒同学”场景发出惋惜声，体现共情能力初步形成

角色扮演环节，平时内向的小林主动扮演“道歉者”，台词清晰自然，获得热烈掌声

课后观察发现，走廊追逐现象减少，出现“请”“谢谢”等礼貌用语使用频率提升

（二）学生表现与反馈

典型案例：学生小宇在周记中写道：“以前我总忘记跟老师问好，现在每天进教室前都会先深吸一口气，准备好微笑和‘老师好’。”

作品展示：手抄报《礼仪加油站》中，学生用漫画形式描绘了“排队就餐”“垃圾分类”等场景，构图生动，体现理解内化。

（三）教师反思与感悟

1.成功经验：

情景剧导入贴近学生生活，有效激发参与兴趣

“礼仪存折”机制将抽象评价转化为具体记录，增强学生自我管理意识

2.改进方向：

个别学生在小组讨论中参与度不高，下次可采用“角色分工卡”（记录员、发言人等）确保全员参与

需加强与家长的持续沟通，将礼仪教育延伸至家庭场景

3.教育启示：德育活动应避免说教，通过“体验-感悟-践行”的路径，让学生在真实情境中理解道德规范的意义。本次活动后，班级形成了“礼仪提醒”的互助氛围，如发现同学未带校牌，会主动轻声提醒，这种同伴影响比教师说教更具感染力。

九、活动总结

本次活动通过多感官参与的形式，使学生在体验中内化礼仪规范。后续将通过每日晨会“礼仪小故事”分享、月度“礼仪班级”流动红旗评比等方式，构建长效教育机制，让文明礼仪真正成为学生的内在素养。

（记录人：XXX）

（记录日期：XXXX年X月X日）

备注：文中涉及的学生姓名均为化名，活动设计可根据班级实际情况调整情景案例及互动形式。反思部分需结合真实教学观察填写，突出个性化教育过程。