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面积单位换算及应用教学设计

一、教学内容

本教学设计聚焦于小学阶段核心的面积单位换算及其在实际生活中的应用。具体涵盖平方厘米、平方分米、平方米之间的进率关系与换算方法，并初步渗透公顷、平方千米等较大面积单位的感知与应用场景，旨在帮助学生构建完整的面积单位知识体系，并能灵活运用于解决实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步巩固对面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识，深刻理解相邻两个常用面积单位之间的进率关系。

2.掌握面积单位之间的换算方法，能够准确进行简单的单位换算。

3.初步感知公顷、平方千米的实际大小，了解其适用范围，能结合具体情境选择合适的面积单位。

4.能运用面积单位换算的知识解决生活中与面积相关的简单实际问题。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、推理、交流等数学活动，引导学生经历面积单位进率的推导过程，体验数学知识的形成过程。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用所学知识进行有条理思考的能力。

3.鼓励学生主动参与探究，培养其合作意识和自主学习能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，体会数学在日常生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

2.在探究和应用过程中，培养学生严谨细致的学习习惯和勇于探索的科学精神。

3.通过对较大面积单位的感知，拓展学生的空间观念，培养其估算意识和能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握相邻常用面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）之间的进率。

2.熟练进行面积单位间的换算。

3.能根据实际情况选择合适的面积单位，并运用换算知识解决实际问题。

（二）教学难点

1.理解面积单位进率的推导过程（如：1平方分米=100平方厘米）。

2.区分长度单位换算与面积单位换算的异同，避免混淆。

3.在复杂或变式的实际问题中准确运用单位换算知识。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、1平方厘米的正方形纸片若干、1平方分米的正方形纸片、1平方米的正方形布（或用绳子围出）、米尺、关于公顷和平方千米的实景图片或视频资料。

学生准备：边长为1厘米的小正方形若干、边长为1分米的正方形纸片（可自制）、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.回顾面积单位：

*提问：我们已经学习了哪些常用的面积单位？（引导学生说出：平方厘米、平方分米、平方米）

*提问：谁能描述一下1平方厘米、1平方分米、1平方米大约有多大？（可结合身边事物举例，如：指甲盖大小、手掌大小、一块地砖大小等，唤醒学生的直观感知。）

*出示一个长方形图形（标注长和宽，单位为厘米），提问：要计算这个图形的面积，需要用到哪个面积单位？如何计算？（复习面积计算公式，为后续应用铺垫。）

2.引出单位换算：

*教师出示一个边长为1分米的正方形，提问：这个正方形的边长是1分米，如果用厘米作单位，是多少厘米？（10厘米）

*追问：那么，这个正方形的面积，用平方分米作单位是多少？用平方厘米作单位又是多少呢？这两种答案之间有什么关系？今天我们就来深入研究面积单位之间的这种关系——面积单位的换算。（板书课题：面积单位换算及应用）

（二）探究新知，理解进率

1.探究1平方分米=100平方厘米：

*动手操作：

引导学生拿出准备好的1平方分米的正方形纸片和若干1平方厘米的小正方形纸片。

提问：我们能不能用这些1平方厘米的小正方形摆满这个1平方分米的大正方形呢？试试看，一行能摆几个？能摆这样的几行？

*交流汇报：

学生操作后，组织交流。（边长1分米=10厘米，所以一行能摆10个1平方厘米的小正方形，能摆10行。）

*推导进率：

提问：一共摆了多少个1平方厘米的小正方形？（10×10=100个）

得出结论：1平方分米=100平方厘米。（板书）

*课件演示：为帮助全体学生理解，可通过课件动态演示1平方分米的正方形被分割成100个1平方厘米小正方形的过程。

2.迁移推导1平方米=100平方分米：

*提出问题：根据刚才的方法，你能推想出1平方米等于多少平方分米吗？

*小组讨论：鼓励学生小组内讨论，类比迁移，说出推导过程。

*指名阐述：引导学生说出：1米=10分米，所以边长1米的正方形，面积是1米×1米=1平方米；若用分米作单位，边长是10分米，面积是10分米×10分米=100平方分米。因此，1平方米=100平方分米。（板书）

*强化记忆：引导学生观察板书，发现相邻两个常用面积单位间的进率是100。（板书：相邻面积单位进率：100）

3.梳理面积单位关系：

*师生共