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高中化学教师资格证面试试讲题目

在高中化学教师资格证的面试环节，试讲是考察应聘者专业素养、教学能力和临场应变能力的关键一环。选题的恰当与否，直接关系到试讲的成败。以下为大家精选了一些近年来面试中高频出现且具有代表性的试讲题目，并附上简要的试讲要点提示，希望能为各位备考者提供有益的参考。

一、化学基本概念与原理类

这类题目侧重于考察应聘者对化学核心概念的理解深度和阐释能力，以及能否将抽象概念具象化，引导学生建立化学思维。

1.题目：《物质的量》

试讲要点提示：

*引入：从宏观可称量的物质（如100g水）与微观不可见的粒子（水分子）之间的联系入手，提出“如何计量一定质量物质中所含微粒数目”的问题，激发学生思考，自然引出“物质的量”这一物理量。

*核心讲解：清晰阐释“物质的量”的定义，强调其是国际单位制中的七个基本物理量之一，符号为“n”。重点讲解“摩尔（mol）”这一单位，以及阿伏加德罗常数（$N_A$）的含义，帮助学生理解1mol任何粒子集体所含粒子数约为$6.02×10^{23}$个。此处需注意区分“物质的量”与“物质的质量”、“摩尔”与“数”的概念差异。

*重点公式：推导并讲解核心公式$n=N/N_A$和$n=m/M$（若时间允许，可引入摩尔质量M的概念，强调其数值与相对原子/分子质量的关系）。通过简单例题（如计算一定质量的物质中所含的微粒数）帮助学生理解公式的应用。

*难点突破：“物质的量”概念的抽象性是学生理解的难点。可通过比喻（如“一打鸡蛋”、“一盒粉笔”）帮助学生理解“集合体”的思想。强调“物质的量”只能用于描述微观粒子（分子、原子、离子、电子等），使用时必须指明粒子的种类。

*板书设计：突出核心概念（物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数）、符号、单位及关键公式。

2.题目：《化学平衡的移动》

试讲要点提示：

*复习导入：简要回顾化学平衡状态的定义及其特征（“逆、等、动、定、变”），特别是“变”的含义，即条件改变时，平衡可能发生移动，从而引出本节课主题。

*核心规律——勒夏特列原理：这是本节课的核心。建议通过实验现象或具体反应案例（如合成氨反应，或$FeCl_3$与$KSCN$的反应）引导学生观察当改变浓度、温度等条件时，平衡体系的变化，进而总结出勒夏特列原理的内容。强调“减弱这种改变”而非“消除这种改变”。

*条件对平衡移动的影响：分别讨论浓度、温度、压强（针对有气体参加且反应前后气体分子数改变的反应）对化学平衡移动的影响。每种因素都应结合具体反应实例进行分析，最好能配合模拟实验或图像（如速率-时间图）帮助学生理解。

*浓度：增加反应物浓度或减少生成物浓度，平衡向正反应方向移动；反之亦然。

*温度：升高温度，平衡向吸热反应方向移动；降低温度，平衡向放热反应方向移动。

*压强：增大压强，平衡向气体分子数减小的方向移动；减小压强，平衡向气体分子数增大的方向移动。（强调适用条件）

*应用与拓展：结合工业生产实例（如合成氨条件的选择），说明勒夏特列原理在实际生产中的指导意义，体现化学学科的实用性。

*难点辨析：压强对平衡的影响本质上是浓度的影响。对于反应前后气体分子数不变的反应，改变压强平衡不移动。催化剂只能改变反应速率，不能使平衡发生移动。

二、元素及其化合物类

这类题目考察应聘者对具体物质性质的掌握，以及运用实验、模型等方法进行教学的能力。

1.题目：《金属钠的化学性质》

试讲要点提示：

*情境导入：可从钠的“与众不同”的保存方法（如保存在煤油中）入手，引发学生好奇：“钠为什么要保存在煤油中？”从而导入新课。

*物理性质简述：引导学生观察钠的颜色、状态、光泽（可用切割钠的视频或图片展示），并总结其密度（与水、煤油比较）、硬度、熔点等物理性质。

*化学性质（核心）：

*与非金属单质反应：如与氧气反应（常温下生成氧化钠，加热或点燃生成过氧化钠，可通过对比实验或图片展示产物颜色差异，强调反应条件的重要性）。

*与水反应：这是本节课的重点和亮点。应详细演示或播放钠与水反应的实验视频，引导学生观察实验现象（浮、熔、游、响、红——若滴加酚酞），并逐一分析现象背后的原因，进而总结化学方程式。强调反应的剧烈性和产物（氢氧化钠和氢气）。

*性质与用途的联系：结合钠的性质简介其用途，如钠钾合金作导热剂（利用低熔点）、制备过氧化钠、冶炼某些金属等。

*安全提示：强调钠的活泼性，操作时的注意事项，以及钠着火的正确灭火方法（用干燥沙土盖灭，不能用水或泡沫灭火器）。

*实验教学：突出实验在化学学习中的重要性，引导学生学会观察、分析实验现象，并从中归纳物质的性质。

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