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小学语文古诗词教学设计与辅导技巧

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。作为语文教师，如何匠心独运地设计教学过程，运用恰当的辅导技巧，引导学生真正走进古诗词的意境，感受其魅力，是我们永恒的探索课题。

一、教学设计：构建诗意课堂的骨架

教学设计是教学成功的蓝图。古诗词教学的设计，应遵循小学生的认知规律和古诗词的文体特点，以“读”为核心，以“悟”为目标，以“情”为纽带，引导学生逐步深入文本。

（一）明确教学目标：有的放矢

每首古诗词的教学目标都应清晰、具体，符合学段要求和学生实际。目标应涵盖：

*知识与技能：准确认读生字词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗；理解诗句大意，把握主要内容。

*过程与方法：通过多种形式的诵读，体会古诗词的韵律美；运用联想、想象等方法，感受诗歌的意境。

*情感态度与价值观：体会诗人表达的思想感情，培养热爱祖国语言文字和传统文化的情感，受到美的熏陶。

目标的设定不宜过多过杂，要抓住核心，突出重点。

（二）精心选择教学内容：取舍有道

教材中的古诗词是基础，但教师可根据学情和教学目标，适当拓展与主题相关、与学生生活经验相近的诗词或背景资料。选择时要注意：

*经典性与趣味性结合：优先选择脍炙人口、意境优美的作品，同时考虑小学生的接受能力，避免过于艰深晦涩。

*时代性与传统性统一：在学习古典诗词的同时，也可适当引入一些优秀的现代儿童诗，激发学生对诗歌整体的热爱。

*关联性与拓展性兼顾：将主题相近、作者相同或手法相似的诗词进行归类教学，有助于学生形成知识网络。

（三）科学设计教学流程：层层递进

一个完整的古诗词教学流程，应如一首优美的乐曲，有起承转合。

1.导入新课，激发兴趣（课前/课始）：

*情境创设：运用图片、音乐、故事、问题、生活体验等方式，创设与诗歌内容相关的情境，如《望庐山瀑布》可展示瀑布图片或视频，《静夜思》可从“思乡”的话题入手。

*背景简介：简要介绍诗人生平、写作背景，帮助学生理解诗歌情感，但切忌过多过深，以免增加学生负担。

2.初读感知，疏通字词（课中）：

*自由读：让学生借助拼音自由朗读，圈出生字词，初步感知诗歌节奏和韵律。

*正音范读：教师进行富有感情的范读，引导学生注意字音、停顿和语气。

*指名读、齐读：检查朗读情况，纠正字音，强调停顿，达到读准、读通的目的。

3.再读解意，把握诗意（课中）：

*小组合作：引导学生结合注释、工具书或联系上下文，尝试理解诗句含义。鼓励学生在小组内讨论交流不懂的地方。

*师生互动：教师针对学生理解的难点进行点拨、讲解，如重点词语的含义、特殊句式的理解等。避免逐字逐句翻译，要引导学生整体感知。

*复述大意：让学生用自己的话说说诗歌主要写了什么内容，检验理解程度。

4.品读感悟，体会情感（课中核心）：

*抓关键词句：引导学生找出诗中最能体现诗人情感或描绘景物特点的关键词句，如“疑是银河落九天”的“落”字，体会其表现力。

*想象画面：鼓励学生根据诗句描述，在脑海中形成画面，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，让学生说说仿佛看到了什么景象。

*体会情感：通过提问、情境再现等方式，引导学生体会诗人在诗中寄托的喜怒哀乐，如《赠汪伦》中的友情，《泊船瓜洲》中的思乡情。

*多样诵读：采用指名读、分组读、配乐读、表演读、师生共读等多种形式，让学生在反复诵读中加深理解，体会诗歌的音乐美和情感美。

5.拓展延伸，学以致用（课中/课后）：

*背诵积累：要求学生熟练背诵，鼓励在理解基础上背诵。

*拓展阅读：推荐与所学诗歌主题、作者相关的其他诗词，进行比较阅读或主题阅读。

*实践活动：开展画诗、唱诗、演诗、改写故事、仿写诗句等活动，如为《望天门山》配画，将《池上》改编成小故事。

*生活联系：引导学生将所学诗歌与自己的生活经验联系起来，如看到月亮想起“举头望明月”，感受诗歌的现实意义。

二、辅导技巧：点亮诗意课堂的明灯

在古诗词教学中，教师的辅导技巧直接影响教学效果。好的辅导能点燃学生的学习热情，引领他们在诗海中遨游。

（一）以“趣”为引，点燃热情

*游戏化辅导：如“诗句接龙”、“看图猜诗”、“诗词飞花令”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

*多媒体辅助：恰当运用PPT、动画、音频、视频等，将抽象的文字转化为直观的图像和声音，增强教学的吸引力。例如，教学《敕勒歌》，可以配上苍茫辽阔的草原风光片和悠扬的马头琴曲。

*故事化讲解：将诗人的生平轶事、创作背景编成小故事，激发学生对诗人和诗歌的好奇心