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职业教育信息化发展报告（2021版）

策划指导：程建钢2022年7月发布

主编：韩锡斌

核心成员：杨成明、周潜、李峪、郭日发、易凯谕

编制单位：清华大学教育研究院

腾讯云计算（北京）有限责任公司

教育部职业院校信息化教学指导委员会

编制指导：教育部职业教育与成人教育司;

疫情常态化下教育转型发展，信息技术教育应用与创新速度不断加快，职业教育信

息化呈现出新的特点。年初教育部提出实施国家教育数字化战略行动，启动“国家职业教育智慧教育平台”建设，职业教育信息化迎来重大政策利好，亟需对职业教育信息化进行系统的总结和深入分析，为后续发展提供政策建议。在教育部职业教育与成人教育司指导下，清华大学教育研究院、腾讯云计算（北京）有限责任公司、教育部职业院校信息化教学指导委员会联合编制《职业教育信息化发展报告》(2021版)，首先回顾

“十三五“时期职业教育信息化政策与重大实践项目进展与成效，然后从职业教育学生信息化学习、教师信息化教学、教师信息化教学能力、院校信息化管理与服务、信息化支撑条件、信息化体制机制等方面分析发展现状，最后揭示“十四五“时期职业教育信息化发展面临的挑战并提出相应对策。;

引言

“十三五“时期职业教育信息化政策分析

职业院校信息技术支持下学生学习发展现状职业院校信息化教学发展现状

职业院校教师信息化教学能力发展现状

职业院校信息化管理与服务发展现状

职业院校信息化支撑条件发展现状

职业院校信息化体制机制发展现状

“十四五“时期职业教育信息化发展：挑战与建议;;

第一章引言;

第一章引言

n研究思路n研究方法

案例研基于本研究团队建立案例库，包括优秀课程案例

究法化的典型情况。;

第一章引言;

第一章引言;

第一章引言;

第一章引言;;;;;

调查以教育部印发的《职业教育专业目录

（2021年）》为依据，共包含19个专业大类。此次调查，受访学生中教育与体育大类、电子信息大类学生占比最多，分别占比16.35%和16.26%，水利大类、新闻传播大类、公安司法大类的学生最少，分布占比0.63%、0.52%和0.15%。;

第二章“十三五”时期职业教育信息化政策分析;;

2020;;

第三章职业院校信息技术支持下学生学习发展现状

n本章概览;

整体来看，信息技术支持下的学生学习较去年更为常态化，师生对信息化学习活动和技术应用更广泛深入，对信息化学习平台使用更加自然，信息技术对实习实训的支持作用愈发明显，但硬件问题和自我管理能力不足依旧是影响着信息技术支持下的学习效果。;;;

开展频率较高的：观看老师用多媒体（液晶屏）授课，90.85%以上的学生开展这项学习活动频率处于中等以上。另外，用手机签到（46.98%经常使用，18.20%有时使用）、借助信息化设备完成课堂任务（44.40%经常使用，24.50%有时使用）或查资料（42.77%经常使用，25.96%有时使用）等信息化活动也较为频繁。;

?信息技术对学习影响最显著的是提升学生信息素养、提升学习的愉悦感和满意度、提升学生专业知识的学习效果、提升学习兴趣和积极性。

?影响不显著的是培养学生学习反思的意识和能力、借助虚拟情境提升自身对真实工作场所任务及环境的认知、激发学生主动提问和主动回答问题。

可以明显看出，信息化学习对学生的高阶思维能力和主观能动性影响较弱，对学生的学习体验影响较强。;

?调查发现，32334位（26.82%）学生认为使用过的课程学习平台或系统功能很方便，57354（47.57%）位学生认为使用方便，28196（23.38%）位学生认为一般，仅有2694（2.23%）位同学认为不方便或不想用。

?最为突出的是学生认为现有的课程学习平台或系统功能便捷性较强。;;

?影响最为显著的因素有：“是否能培养学生的信息素养”，其次是“数字化资源对融入并适应信息时代的帮助程度”、“是否能培养学生的学习能力”、“对学生课外拓展学习是否有帮助”、“是否能培养学生的问题意识”。以上因素主要是数字教育资源的实用性和功能性导致的。

?影响较为弱的因素有：“数字化资源对建构知识能力的培养”、“数字化资源是否有用”、“数字