初一语文统编版《古代诗歌五首》教案.docxVIP

初一语文统编版《古代诗歌五首》教案

一、课程标准解读分析

《古代诗歌五首》作为初一语文统编版教材中的一部分，其教学内容紧密围绕初中语文课程标准，旨在培养学生的文学素养和审美能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括古代诗歌的体裁、韵律、意象等，关键技能则是鉴赏古代诗歌的能力，包括理解诗意、把握情感、分析意象等。这些技能需通过“了解、理解、应用、综合”等不同认知水平进行培养，形成知识网络。

过程与方法维度上，课程标准强调以学生为主体，倡导自主、合作、探究的学习方式。本课可转化为学生通过自主学习、小组讨论、诗歌朗诵等活动，提升鉴赏古代诗歌的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文化自信、审美情趣和人文素养。教学过程中，要深入挖掘古代诗歌所蕴含的育人价值，引导学生感受诗歌之美，树立正确的价值观。

学业质量要求方面，本课应使学生掌握古代诗歌的基本知识，能够正确理解诗意，体会诗歌情感，分析诗歌意象，形成一定的鉴赏能力。同时，要关注学生的个性化发展，培养其文学素养和审美情趣。

二、学情分析

针对初一学生，他们已具备一定的语文基础，对古代诗歌有一定了解，但鉴赏能力尚需提高。本课教学应充分考虑以下学情：

1.知识储备：学生对古代诗歌的体裁、韵律、意象等基本概念有一定了解，但缺乏系统学习。

2.生活经验：初一学生生活经验相对有限，对诗歌中所描绘的场景和情感理解可能存在困难。

3.技能水平：学生在鉴赏古代诗歌方面存在差异，部分学生可能缺乏鉴赏技巧。

4.认知特点：初一学生正处于青春期，情感丰富，对诗歌中的情感表达较为敏感。

5.兴趣倾向：学生对诗歌的兴趣程度不一，部分学生可能对古代诗歌不感兴趣。

6.学习困难：学生在鉴赏古代诗歌时，可能对诗歌意象、情感表达等存在困惑。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：

1.结合学生生活经验，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.采用多种教学方法，如自主学习、小组讨论、诗歌朗诵等，提升学生鉴赏能力。

3.关注学生个体差异，提供个性化指导，帮助不同层次学生提高。

4.注重情感教育，引导学生感受诗歌之美，树立正确的价值观。

5.加强评价，及时反馈，帮助学生了解自身学习情况，调整学习方法。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对古代诗歌的全面认知结构。学生将识记古代诗歌的基本体裁、韵律特点和常见意象，理解诗歌表达的情感和哲理。通过描述、解释和比较，学生能够识别不同诗歌的风格和创作手法，形成对古代诗歌的整体把握。例如，学生能够说出唐诗的格律特点，描述宋词的抒情方式，并比较李白的豪放与杜甫的沉郁。

能力的目标

能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生将通过诗歌朗诵、小组讨论和创作活动，提升语言表达和审美鉴赏能力。他们能够运用所学知识分析诗歌中的意象和情感，并尝试创作自己的诗歌。例如，学生能够运用所学的修辞手法创作一首小诗，并通过小组合作完成对一首古代诗歌的深入分析。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的文学素养和人文精神。学生将通过学习古代诗歌，感受诗人的情感世界，体会传统文化的魅力，增强文化自信。例如，学生能够通过学习古代诗歌，理解诗人在作品中表达的家国情怀，并培养对传统文化的尊重和热爱。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生批判性思维和逻辑推理能力。学生将通过分析诗歌的结构和语言，学习如何从多个角度审视问题，并提出合理的解释。例如，学生能够通过分析诗歌中的对比手法，学会如何评估证据的可靠性，并从不同角度提出创新性问题解决方案。

科学评价的目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会根据评价标准对诗歌进行鉴赏，并能够反思自己的学习过程。例如，学生能够运用评价量规对同伴的诗歌创作给出具体、有依据的反馈，并能够反思自己在诗歌创作中的优点和不足，提出改进措施。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解古代诗歌的意象、情感和韵律，并能够将这些理解应用于诗歌鉴赏和分析中。具体而言，重点包括识别诗歌中的意象，理解其象征意义；分析诗歌的情感表达，把握诗人的情感态度；掌握古代诗歌的韵律特点，如平仄、对仗等。这些内容不仅是学习古代诗歌的基础，也是学生进行文学创作和批评的基石。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对古代诗歌语言和表达方式的陌生感，以及理解抽象的诗歌意象和情感。例如，理解“意境”这一概念，并能够分析诗歌如何通过意象创造意境；此外，对于不同历史背景下的诗歌，学生可能难以准确把握诗人的情感和心境。难点成因在于学生的文化背景知识和文学素养有限，需要通过具体的案例分析、教师引导和小组讨论等方式逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与《古代诗歌五首》相关的PPT，包括诗