语文部编版九年级上册第三单元教学设计-教案.docxVIP

语文部编版九年级上册第三单元教学设计-教案

本单元以“议论性文章”为主题，收录了《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》等经典篇目。这些文章或驳斥错误观点，或阐述独到见解，或探讨思维方法，或呼唤创造精神，均展现了议论性文章逻辑严密、语言精准、思想深刻的特点。通过本单元的学习，旨在引导学生把握议论性文章的基本特点，学习分析论点、论据和论证方法，体会作者是如何运用这些要素清晰有力地表达观点的；同时，培养学生独立思考、辩证分析的能力，激发其探索精神和创新意识，并尝试运用议论的表达方式来阐述自己的观点。

单元学习目标

1.知识与技能：

*积累并理解本单元重要的词语和句子，特别是与议论相关的术语。

*把握文章的中心论点，理清文章的论证思路和结构。

*学习辨析论据类型（事实论据、道理论据），理解论据对论点的支撑作用。

*分析常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）及其表达效果。

*体会议论性文章语言的准确性、严密性和逻辑性，以及在特定语境下的表达效果。

*初步学习写作简单的议论性文章，做到观点明确，论据充分，论证合理。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、圈点勾画、小组讨论等方式，主动探究文本内容。

*学习运用思维导图等工具梳理文章论证结构和思路。

*引导学生进行比较阅读，辨析不同议论性文章在写法上的异同。

*鼓励学生积极参与课堂辩论和口头表达，提升逻辑思辨能力。

3.情感态度与价值观：

*培养学生独立思考的习惯，敢于质疑，勇于探索。

*激发学生的创造意识和创新精神，认识到创造对于个人和社会的重要性。

*引导学生树立正确的人生观和价值观，增强民族自信心和自豪感。

单元重难点

*重点：

*准确把握文章的中心论点和分论点。

*理解论据的类型及其在论证中的作用。

*辨析常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证）。

*体会议论性语言的特点。

*难点：

*理解文章的论证思路，把握段落之间的逻辑关系。

*区分观点与材料，理解观点与材料之间的联系。

*学习运用议论的表达方式清晰、有条理地阐述自己的观点。

*培养学生的批判性思维和创新思维能力。

课时安排

本单元建议安排12-14课时（含写作及综合性学习），具体分配如下：

*《中国人失掉自信力了吗》：2-3课时

*《怀疑与学问》：2课时

*《谈创造性思维》：2课时

*《创造宣言》：2课时

*写作：议论要言之有据：2课时

*综合性学习：君子自强不息（可与本单元或其他单元结合）：1-2课时

*单元复习与检测：1课时

分课时教学设计

《中国人失掉自信力了吗》

第一课时

教学目标：

1.积累生字词，了解写作背景，整体感知文章内容。

2.初步梳理文章结构，找出对方的错误论点和论据。

3.感受作者在特定历史时期的忧国忧民情怀和坚定的民族立场。

教学过程：

1.导入新课：

教师可从“自信力”这一关键词入手，提问学生：“一个人、一个民族是否需要自信力？如果有人说我们民族失掉了自信力，你会有何感想？”由此引出鲁迅先生的这篇著名驳论文，简要介绍其写作背景——“九一八”事变后，一些悲观论调的泛滥，激发学生的阅读兴趣。

2.初读感知：

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*教师检查预习，正音释词（如：慨叹、玄虚、渺茫、诓骗、怀古伤今、为民请命等）。

*再读课文，思考：文章开头提出了一个什么错误观点？作者是针对什么现象提出的？

3.梳理文脉：

*引导学生找出对方的论点：“中国人失掉自信力了。”

*找出对方的论据：“先是信‘地’，信‘物’，后来信‘国联’，都没有相信过‘自己’。”“现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了。”

*讨论：对方的论据能支撑其论点吗？为什么？（引导学生初步认识到对方论证的漏洞，为下节课的驳论学习做铺垫。）

4.课堂小结：

总结本课学习内容，强调本文是一篇驳论文，首先要明确批驳的靶子。布置作业：熟读课文，思考作者是如何反驳对方观点的。

第二课时

教学目标：

1.学习本文直接批驳与间接批驳相结合的驳论方法。

2.理解作者提出的正面论点及其依据，把握文章的论证思路。

3.品味辛辣犀利、富有战斗性的语言，体会作者的情感。

教学过程：

1.复习导入：

回顾上节课学习的对方论点和论据，提问：面对这样的错误论调，鲁迅先生是如何进行批驳的？

2.研读驳论：

*学生默读课文3-5段，思考：作者是如何直接反驳对方的论据的？（指出对方信“地”信“物”信“国联”