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新教师培养工作计划

一、指导思想

本计划以立德树人为根本任务，立足学校发展实际与教育教学改革需求，旨在通过系统化、常态化的培养与引导，助力新教师快速适应教育教学岗位，夯实教育教学基本功，提升专业素养与育人能力，树立正确的教育观、学生观和职业观，尽快成长为一名合格乃至优秀的人民教师，为学校教育事业的持续健康发展注入新活力。

二、培养目标

通过为期一年（或根据实际情况调整）的系统培养，使新教师在职业道德、教育理念、专业知识、教学技能、班级管理及教研能力等方面得到全面提升，具体目标如下：

1.职业道德素养提升：强化师德师风建设，使新教师深刻理解教师职业道德规范，热爱教育事业，关爱学生，为人师表，具备良好的职业认同感和责任感。

2.教育教学常规掌握：熟练掌握学校教育教学工作的基本流程与规范，包括备课、上课、作业批改、辅导、评价等环节，能够独立承担教学任务。

3.课堂教学能力提高：初步形成一定的课堂教学设计与实施能力，能够运用恰当的教学方法和现代教育技术手段，有效组织课堂教学，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。

4.班级管理与育人能力培养：了解班级管理的基本理论与方法，初步具备组织班级活动、进行学生思想教育和个别辅导的能力，营造积极向上的班级氛围。

5.教研科研意识启蒙：培养教育教学反思习惯，引导新教师关注教育教学中的实际问题，初步掌握教育教学研究的基本方法，积极参与教研活动。

6.个人发展规划明晰：引导新教师结合自身特点与发展需求，制定个人专业成长规划，明确发展方向。

三、培养对象

新入职未满一年（或根据学校实际情况界定）的教师。

四、培养周期

一般为一个学年（可根据新教师实际情况和培养效果进行动态调整）。

五、主要培养内容与措施

（一）强化入职引导与适应性培训

为帮助新教师尽快熟悉学校环境与文化，融入教师团队，学校将组织系列入职引导活动。内容包括学校历史沿革、办学理念、规章制度、组织结构、教学常规要求、安全管理规定等。通过参观校园、与管理人员及骨干教师座谈、发放《新教师工作手册》等方式，使新教师对学校有全面的认识，消除陌生感，为后续工作奠定基础。

（二）实施“导师制”引领

为每位新教师配备经验丰富、师德高尚、业务精湛的骨干教师担任指导教师。导师负责在职业道德、教学业务、班级管理等方面对新教师进行一对一、常态化的指导与帮扶。具体包括：指导新教师备课、编写教案，审阅教学设计；定期听新教师课并进行课后评议与指导；开放自己的课堂供新教师观摩学习；指导新教师进行作业设计与批改；协助新教师处理班级管理中遇到的问题；引导新教师进行教育教学反思等。建立导师与新教师定期沟通机制，确保指导的实效性。

（三）开展系列专题培训与研讨

围绕新教师成长的关键节点和需求，组织开展系列专题培训。例如：

*师德师风建设专题：学习《新时代中小学（幼儿园）教师职业行为十项准则》等文件精神，分享优秀教师事迹，强化职业操守。

*教学常规专题：详细解读备课、上课、作业、辅导、评价等各环节的具体要求和操作技巧，确保新教师规范执教。

*课堂教学技能专题：如教学设计方法、提问技巧、课堂调控、信息技术与学科教学融合、板书设计等，提升新教师的专业技能。

*班级管理艺术专题：涵盖班干部培养、班级活动组织、家校沟通技巧、学生心理健康教育初步知识等内容。

*教育科研入门专题：介绍教育教学研究的基本方法，如何选题、撰写教学反思、案例分析及简单的教学论文等。

培训形式可灵活多样，包括集中讲座、案例分析、工作坊、经验分享、分组研讨等，鼓励新教师积极参与，主动思考。

（四）搭建实践锻炼与观摩学习平台

1.课堂实践：鼓励新教师大胆实践，独立承担教学任务。学校将安排新教师进行汇报课、亮相课等活动，为其提供展示与锻炼的机会，并组织教师进行评议，促进其教学能力的提升。

2.观摩学习：组织新教师观摩校内优秀教师的示范课、公开课，参与校内外各类教学研讨活动。鼓励跨学科听课，拓宽教学视野。要求新教师做好听课记录与反思。

3.参与教研：引导新教师积极参加教研组、备课组活动，在集体备课、主题研讨中学习经验，贡献智慧，提升教研参与能力。

（五）加强教育教学反思与成长记录

引导新教师养成“实践—反思—改进”的专业成长习惯。要求新教师坚持撰写教学日志、教学反思、听课心得等。鼓励新教师建立个人成长档案袋，收集整理自己的教学设计、课件、教学反思、听课记录、学生作品、获奖证书等材料，记录个人成长轨迹，为后续发展提供参考。

（六）建立多元化学习与资源支持体系

学校将为新教师提供必要的学习资料和资源支持，如图书资料、网络课程、专业期刊等。鼓励新教师利用线上线下多种渠道进行自主学习和专业阅读。组织新教师经验交流会、座谈会，分享成长心得与困惑