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—系列实验创新热传递教育科学出版社五年级下册第二单元xxx小学xxx

实验一：热在金属条中的传递实验二：热在铁丝上的传递实验原型：把金属条一端浸入热水中，右手触摸露出水面的那部分金属。实验原型：在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。

实验三：热在金属片中的传递实验原型：在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热传递方向和过程。

实验四：热在不同材料上的传递实验五：比较不同金属的传热性实验原型：将木勺、塑料勺、钢勺同时浸入热水中，用手触摸勺柄感知热的传递。实验原型：用蜡将火柴粘在3根不同的金属上，加热金属的末端，观察火柴掉下的速度，推测不同金属的导热性。

1、在实验操作过程中火柴用蜡粘在铁丝上难度大、耗时长。2、学生不能直观地看到热传递过程，要根据现象推测结论。3、实验操作稍有不慎就会失败。原实验的不足

实验的创新1、创新了实验器材，能让学生直观地看到热传导的传递过程和方向，改变了实验原型要依靠现象来推测结论这一不足，让教学结论能直观形象地展现。2、改进了实验方法，简化了实验步骤，操作简单。3、该实验材料能重复使用，节约资源。

实验器材热传递实验材料酒精灯，火柴，试管夹，烧杯，热水，自制的热传递实验材料

创新实验原理利用热导，温变油墨会随着温度的升高而改变颜色，从而呈现出“热”由温度高的部分向温度低的部分传递的过程。实验一：热在金属条上的传递实验二：热在金属圆片上的传递实验三：比较木材、塑料与金属的传热性实验四：比较不同金属铜、铁、铝的传热性

创新亮点1、操作简单，安全省时，效果明显，有效提高了实验的效率。2、变抽象为直观形象，更符合小学生的认知特点。3、实验材料可重复使用，节约资源，可成为循环器材。4、充分运用新奇的科学材料，不断改进实验，既能使课堂变得高效，又能激发学生科学探究的兴趣和创新精神。

谢谢大家