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人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形的周长》教学案例

一、案例背景

本节课是人教版小学数学三年级上册的内容，属于“图形与几何”领域。学生在二年级已经直观认识了长方形、正方形等平面图形，并且学习了长度单位，具备了一定的测量能力和初步的空间观念。本节课是在学生理解了“周长”的一般概念（即封闭图形一周的长度）基础上，进一步研究长方形和正方形这两种特殊图形周长的计算方法。学好这部分内容，不仅能为后续学习其他平面图形的周长和面积打下基础，也能培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展其空间思维。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解并掌握长方形和正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、测量、计算、交流等数学活动，经历探索长方形和正方形周长计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、初步的空间观念和抽象概括能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识和严谨的学习态度。

三、教学重难点

*教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

*教学难点：理解长方形和正方形周长计算公式的推导过程，并能灵活运用公式解决实际问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的平面图形卡片（包括长方形、正方形）、直尺。

学生：直尺、不同规格的长方形和正方形学具卡片（每人一套）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：同学们，我们上节课学习了一个新的数学概念，谁还记得是什么吗？（引导学生回忆“周长”）

师：那什么是图形的周长呢？（指名学生回答，强调“封闭图形”和“一周的长度”）

师：你能指出老师手中这个长方形卡片的周长吗？（学生上台演示，用手指沿长方形边缘比划一周）

2.情境引入：

师：说得非常好！国庆节快到了，小明想给家里的一张长方形照片和一张正方形的手帕四周都镶上漂亮的彩边，他想知道分别需要多长的彩边。你们能帮他想个办法吗？

生：可以计算出照片和手帕的周长。

师：是的，要知道需要多长的彩边，其实就是要计算长方形照片和正方形手帕的周长。今天，我们就一起来研究如何计算长方形和正方形的周长。（板书课题：长方形和正方形的周长）

（二）探索新知，形成概念

1.探究长方形的周长：

*出示学具：师：请同学们拿出学具袋里的长方形卡片（例如：长6厘米，宽4厘米），想一想，你能用什么方法求出它的周长？同桌之间可以互相讨论一下，并且动手试一试。

*学生活动：学生分组活动，教师巡视指导，了解学生的方法。可能会出现以下几种方法：

*方法一：用直尺分别量出长方形四条边的长度，然后把它们加起来。（即：长+宽+长+宽）

*方法二：先量出一条长和一条宽，发现长方形相对的两条长边相等，相对的两条宽边也相等，所以用“长×2+宽×2”。

*方法三：先把一条长和一条宽加起来，再乘2，因为长方形有这样的两组（长+宽）。（即：（长+宽）×2）

*汇报交流：

师：哪个小组愿意把你们的方法和结果分享给大家？（请采用不同方法的小组代表上台汇报，边说边演示）

生1：我们量出长方形的长是6厘米，宽是4厘米。然后把四条边加起来：6+4+6+4=20（厘米）。

生2：我们发现长方形有两条长和两条宽，所以可以用6×2+4×2=12+8=20（厘米）。

生3：我们先算一条长加一条宽是6+4=10（厘米），因为有两组这样的长和宽，所以再乘2，10×2=20（厘米）。

*比较优化：

师：同学们真爱动脑筋，想出了这么多方法！这些方法都能算出长方形的周长，结果都是20厘米。那你们觉得哪种方法更简便一些呢？（引导学生比较，体会方法二和方法三的简便性）

师：如果我们用字母来表示长方形的长和宽，比如用字母a表示长，用字母b表示宽，那么长方形的周长C可以怎么表示呢？

（根据学生回答，板书：长方形的周长=长+宽+长+宽

长方形的周长=长×2+宽×2

长方形的周长=（长+宽）×2并用字母表示：C=(a+b)×2）

*小结：计算长方形的周长，我们通常用“（长+宽）×2”这种方法，因为它更简便。

2.探究正方形的周长：

*迁移类推：

师：我们学会了计算长方形的周长，那么正方形的周长又该如何计算呢？请同学们拿出正方形卡片（例如：边长5厘米），用你喜欢的方法算一算它的周长。

*学生自主探究：学生独立思考并计算，教师巡视。

*汇报交流：

师：谁来说说你是怎么计算这个正方形周长的？

生1：我量出正方形的四条边都是5厘米，所以5+5