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中班水的特性科学活动教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课《中班水的特性科学活动教案（2025—2026学年）》是针对中班学生设计的科学活动教案。依据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育课程标准》，本课内容旨在引导幼儿探索水的特性，培养幼儿的观察、实验、推理等科学探究能力。本课位于科学领域单元，是幼儿对物质特性的初步认识，与前期的生活经验相联系，为后续深入学习物质特性打下基础。核心概念是水的特性，技能包括观察、比较、记录和实验操作。

2.学情分析

中班幼儿已具备一定的生活经验和初步的观察、操作能力，对周围事物充满好奇。他们已具备对颜色、形状、大小等特征的初步认知，但对水的特性了解有限。本节课应关注幼儿的个体差异，引导他们在活动中积极参与、大胆表达，并注重培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。可能存在的学习困难包括对实验操作步骤的掌握不够熟练，对水特性的理解不够深入等。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：

认知目标：了解水的特性，知道水是无色、无味、无味的液体，具有流动性。

技能目标：学会观察、比较、记录实验结果，掌握简单的实验操作方法。

情感目标：培养幼儿对科学活动的兴趣，激发幼儿的探索精神。

针对以上目标，教师可采用以下教学策略：

情境导入：通过生活中的实例引入课题，激发幼儿的兴趣。

实验操作：组织幼儿进行简单的实验，引导他们观察、比较、记录实验结果。

讨论交流：鼓励幼儿分享实验感受，引导他们表达自己的观点。

拓展延伸：引导幼儿将所学知识应用到实际生活中，如了解水的用途、保护水资源等。

二、教学目标

知识的目标

说出水的三个基本特性：无色、无味、无味。

列举生活中常见的与水相关的现象。

能力的目标

设计简单的实验来验证水的特性。

通过观察和比较，记录实验结果。

情感态度与价值观的目标

表现出对科学活动的兴趣和好奇心。

体验合作探究的乐趣，培养团队协作精神。

科学思维的目标

解释实验现象，提出合理的假设。

发展观察、比较、推理的科学思维方法。

科学评价的目标

评价实验设计的合理性。

评价实验结果的准确性和可靠性。

三、教学重难点

教学重点：通过实验探究，掌握水的流动性和透明性等基本特性。

教学难点：理解水特性的科学原理，并能运用这些原理解释日常生活中的现象。难点在于学生对抽象的科学概念理解有限，需要通过直观的实验和生动的教学活动来突破。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件、准备实验教具（如透明容器、滴管、水彩笔）、实验器材（量杯、漏斗等）、相关音频视频资料、任务单和评价表。学生准备：预习教材中的水特性内容，收集相关资料，准备画笔、笔记本等学习用品。教学环境准备：设置小组讨论区，设计黑板板书框架。确保教学资源充足，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师通过提问的方式引发学生思考：“你们在生活中都见过水吗？水有哪些特性呢？”

学生分享自己的观察和经验。

教师总结：水是一种常见的物质，它有很多有趣的特性，今天我们就来一起探索水的特性。

2.新授

时间：30分钟

2.1任务一：水的颜色

活动方案：教师展示一瓶清澈的水，引导学生观察水的颜色。

学生活动：观察水的颜色，并说出自己的观察结果。

预期行为：学生能够说出水是无色的。

讲解：教师解释无色的概念，并说明水之所以看起来无色，是因为它能够透过所有的可见光。

2.2任务二：水的味道

活动方案：教师准备两杯水，一杯加了糖，一杯没有加糖，让学生品尝。

学生活动：品尝两杯水，并说出自己的感受。

预期行为：学生能够说出水是无味的。

讲解：教师解释无味的概念，并说明水分子本身没有味道。

2.3任务三：水的流动

活动方案：教师演示水流动的现象，如水流过容器、水滴落等。

学生活动：观察水流动的过程，并尝试用自己的语言描述。

预期行为：学生能够描述水的流动特性，如水的流动性、连续性等。

讲解：教师解释水的流动性，并说明水分子之间的相互作用力。

2.4任务四：水的透明度

活动方案：教师准备一些透明的容器，让学生观察里面的物品。

学生活动：观察容器中的物品，并说出自己的观察结果。

预期行为：学生能够说出水是透明的。

讲解：教师解释透明度的概念，并说明水分子对光的折射作用。

2.5任务五：水的溶解性

活动方案：教师准备一些可溶性物质和不可溶性物质，让学生观察它们在水中的溶解情况。

学生活动：观察物质在水中的溶解情况，并记录结果。

预期行为：学生能够区分可溶性物质和不可溶性物质，并解释原因。

讲解：教师解释溶解性的概念，并说明水分子对物质的溶解作用。

3.巩固

时间：5分钟

教师通过提问的方式检查学生对水特性的掌