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2025年综合类-幼儿教育心理学-幼师综合素质-第五章教师基本能力历年真题摘选带答案(5卷)

2025年综合类-幼儿教育心理学-幼师综合素质-第五章教师基本能力历年真题摘选带答案(篇1)

【题干1】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，3-6岁幼儿处于哪个发展阶段？

【选项】A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

【参考答案】B

【详细解析】皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）和形式运算阶段（11岁+）。3-6岁幼儿处于前运算阶段，该阶段以自我为中心，缺乏逻辑思维，但能进行符号化语言和简单运算。

【题干2】教师在设计活动时，如何根据幼儿的个体差异调整教学策略？

【选项】A.统一教学进度B.分层任务设计C.忽略个别差异D.增加理论讲解

【参考答案】B

【详细解析】幼儿个体差异包括能力、兴趣和性格等。分层任务设计能确保每个幼儿在“最近发展区”内获得发展，例如将活动难度分为基础、进阶和挑战三级，让幼儿自主选择，同时教师提供差异化指导。

【题干3】某幼儿在集体活动中频繁提问，教师应如何回应以促进其语言发展？

【选项】A.指定其他幼儿回答B.立即纠正提问方式C.积极倾听并引导表达D.暂时转移注意力

【参考答案】C

【详细解析】积极倾听是尊重幼儿表达需求的核心策略。教师应耐心听完问题，用“你观察得很仔细，能具体说说吗？”等语言肯定幼儿，再通过追问（如“你觉得为什么会这样？”）引导其逻辑表达，而非直接打断或否定。

【题干4】教师发现某幼儿在同伴冲突中频繁退缩，最适宜的干预方法是？

【选项】A.强制要求幼儿争抢玩具B.组织角色扮演练习C.转移其注意力到其他活动D.与家长沟通后要求改正

【参考答案】B

【详细解析】角色扮演能帮助幼儿体验不同视角。教师可设计冲突场景（如“小明抢了你的积木怎么办”），让幼儿扮演冲突双方，逐步引导其学会协商和解决策略，而非简单回避或强制干预。

【题干5】评估幼儿社会性发展时，教师应重点关注哪些能力？

【选项】A.逻辑推理能力B.合作与分享意识C.符号运算能力D.观察记录能力

【参考答案】B

【详细解析】社会性发展是幼儿阶段的核心目标，包括亲社会行为（分享、合作）、情绪管理（调节冲突）和同理心（理解他人感受）。合作与分享意识直接影响班级氛围，是评估的重点维度。

【题干6】教师设计科学活动时，如何体现“做中学”的教育理念？

【选项】A.直接讲授科学知识B.提供实验器材自主探索C.观看纪录片后总结D.分组讨论后教师包办

【参考答案】B

【详细解析】“做中学”强调通过实践建构知识。例如提供放大镜、植物种子和观察记录表，让幼儿种植并记录生长过程，教师仅提供材料支持和关键提问（如“叶子变黄可能是什么原因？”），而非直接告知答案。

【题干7】教师发现某幼儿出现攻击行为，应首先采取的措施是？

【选项】A.当众批评并孤立该幼儿B.与家长共同制定行为干预计划C.增加该幼儿的零食奖励D.转交心理医生处理

【参考答案】B

【详细解析】攻击行为需多维度干预。教师应观察记录行为发生场景（如资源争夺时），与家长沟通家庭环境（如是否缺乏情绪引导），共同制定一致性策略（如使用“冷静角”），而非简单惩罚或转介专业机构。

【题干8】在幼小衔接中，教师应重点培养幼儿的哪些入学准备能力？

【选项】A.长跑体能B.识字写作能力C.自主管理时间与任务D.色彩识别技能

【参考答案】C

【详细解析】自主管理能力是幼小衔接的核心，包括制定每日计划（如“早晨整理书包”“课间自主如厕”）、任务坚持性（如独立完成手工）和情绪调节（如专注学习20分钟）。体能和学科知识仅是辅助性准备。

【题干9】教师使用“问题链”教学时，关键在于？

【选项】A.提出简单重复问题B.设计逻辑递进的问题序列C.忽略幼儿回答D.增加趣味性奖励

【参考答案】B

【详细解析】问题链需符合布鲁姆认知目标分类，从记忆（如“什么是三角形？”）→理解（如“三角形有几个角？”）→应用（如“用三角形搭积木”）→分析（如“比较不同三角形”）逐步推进，激发深度思考而非浅层回答。

【题干10】某幼儿在数学活动中将“3+2=5”错误回答为“8”，教师应如何引导？

【选项】A.直接纠正“不对，答案是5”B.用实物演示“3块加2块共5块”C.让幼儿画图验证D.记录错误后下次再讲

【参考答案】B

【详细解析】纠错需具象化。教师应提供积木或手指等实物，引导幼儿操作并数数（“3块