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五年级数学上册研说课标定稿

各位同仁，大家好！

今天，我们齐聚一堂，共同研磨《义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》），并结合五年级数学上册的具体教学内容，探讨如何将课标精神落到实处，真正提升教学质量，促进学生数学核心素养的养成。研说课标，并非简单地复述条文，而是要深入理解其内涵，把握其方向，将其作为我们教学设计、课堂实施和教学评价的根本遵循。

一、解读课标，把握方向——明确“教什么”与“为什么教”

《课标》是我们数学教学的“指南针”。对于五年级上册的数学教学，我们首先要明确其在整个义务教育阶段的定位和承上启下的作用。

（一）课程总目标的再认识

《课标》提出的总目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1.获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（简称“四基”）

2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。（简称“四能”）

3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

这“四基”、“四能”以及情感态度价值观的培养，是我们五年级数学上册教学的出发点和最终归宿。

（二）学段目标的细化理解

五年级上册处于小学高段（4-6年级）。《课标》对高段学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面都有具体要求。

*知识技能方面：经历从具体情境中抽象出数与代数知识的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能；经历探索物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能；经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。五年级上册的小数乘除法、简易方程、多边形的面积、可能性等内容，正是这些要求的具体体现。

*数学思考方面：在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。例如，在学习小数乘法时，引导学生思考其算理与整数乘法的联系与区别，就是培养数学思考的重要契机。

*问题解决方面：初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。在五年级上册，运用方程解决实际问题就是培养问题解决能力的核心内容。

*情感态度方面：感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。这些情感态度的培养，应渗透在每一节课的教学之中。

（三）五年级上册内容标准的深入剖析

本册教材主要涵盖以下几个领域：

1.数与代数：

*小数乘法：《课标》要求“能进行简单的小数乘法运算”。这里的“简单”并非指难度，而是指数据的复杂性。更重要的是，要让学生理解算理，如小数点位置的确定，是基于积的变化规律。同时，要培养学生的估算意识和能力。

*小数除法：《课标》要求“能进行简单的小数除法运算”。同样，理解算理是关键，特别是除数是小数的除法，如何转化为除数是整数的除法，体现了转化的数学思想。商的近似值、循环小数的认识也是重要内容，要让学生体会其在实际应用中的必要性。

*简易方程：这是本册的重点和难点。《课标》要求“在具体情境中能用字母表示数”、“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”、“能用方程表示简单情境中的等量关系（如3x+2=5,2x-x=3），了解方程的作用”、“了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程”。这里强调的是“具体情境”、“等量关系”和“了解方程的作用”，这要求我们教学时不能仅仅停留在解方程的技能训练上，更要引导学生经历从算术思维到代数思维的过渡，感受方程的优越性。

2.图形与几何：

*位置：《课标》要求“会用数对表示具体情境中物体的位置”、“能在方格纸上用数对确定物体的位置”。这部分内容相对简单，但要让学生理解数对的含义，即“先列后行”，以及数对与平面上点的对应关系。

*多边形的面积：包括平行四边形、三角形、梯形的面积计算。《课标》要求“探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，并能解决简单的实际问题”。这里的“探索”是核心，要引导学生通过割补、拼摆等方式，将未知图形的面积转化为已知图形的面积，深刻理解面积公式的推导过程，体会转化的数学思想，而不是死记硬背公式。

3.统计与概率：

*可能性：《课标》要求“结合具体情境，了解简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果”、“通过试验、游戏等活动，感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能进行交流”。教学中要注重活动体验，让