问题解决教学设计：倍数关系理解与应用.pdfVIP

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问题解决

教学目标：

【知识与技能】

1.让学生正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。

2.能借助实物图和线段图正确分析复合应用题的数量关系。

【过程与方法】

1.学生经历自主探索的过程，培养学生有条理的思考问题。

2.发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。

3.经历比较的方法，验证的过程，培养合理的思维。

【、态度与价值观】

1.学生积极参与探索、思考的过程。

2.培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。

教学重点及难点：

正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。

教学用具准备：

多课件

教学过程设计：

一、情景引入

师：“”马上就要开始啦，正在准备。

二、探究新知

1.师：从图中我们可以了解到哪些信息？

（出示：题头图题1/1）

2.生：小胖带了3个苹果；小巧带了6个苹果，小巧带的苹果是小胖的2倍。

3.问：把小胖的苹果数增加2倍是几个苹果？

（1）生：“6个苹果”；“9个苹果”。

（2）讲解：把“3个苹果”看作1份，增加2倍就是增加这样的2份，也就是增加2个3。

（3）“把小胖的苹果数增加2倍是9个苹果”。

[借助课页上的苹果实物图，理解“增加2倍”的含义；可以让学生先用学具摆一摆，

再组织交流，使学生明确“增加2倍就是增加这样的2份，也就是增加2个3”]

4.问：把小胖的苹果数增加到3倍是几个苹果？

（1）生讨论后集体交流。

（2）学生回答，在黑板上画出线段图。

（3）“把小胖的苹果数增加到3倍是9个苹果”。

[借助课页上的线段图，理解“增加到3倍”的含义；可以学生观察课页上

的线段图，再组织交流，使学生明确“增加到3倍就是增加到这样的3份，就是3个

3”。]

5.思考：通过刚才的两道题，“把小胖的苹果数增加2倍和增加到3倍”有什么发现

吗？

6.师生总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍。

[学生对“增加2倍”和“增加到3倍”进行比较，使学生明白“增加2倍就是增加到

3倍，也就是原来数的3倍”。]

三、分层练习

1.问答练习：

（1）生梨有2个，增加2倍个？增加到2倍个？增加到3倍个？

增加2倍：2×3=6

增加到2倍：2×2=4

增加到3倍：2×3=6

总结：增加2倍就是增加到3倍，也就是原数的3倍

（2）橘子有5个，增加4倍个？增加到4倍个？增加到5倍个？

增加4倍：5×5=25

增加到4倍：5×4=20

增加到5倍：5×5=25

总结：增加4倍就是增加到5倍，也就是原数的5倍

……

2.P62/试一试

（1）出示题目：

把小胖带的苹果数增加到4倍就是小亚带的苹果数；把小胖带的苹果数增加4倍

就与小带的苹果数同样多。小亚和小各带了几个苹果？

（2）小组讨论。

（3）结论：

小亚：3×4=12（个）

小：3×5=15（个）

3.对比练习

（1）5箱蜜蜂一年酿350千克蜂蜜。照这样计算，增加1倍的蜜蜂一年可以酿多

少千克蜂蜜？

（2）5箱蜜蜂一年酿350千克蜂蜜。照这样计算，增加5箱蜜蜂一年可以酿多少

千克蜂蜜？

4.一个长方形长4厘米，宽3厘米，如果将它的长增加2倍，宽增加到2