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2025年校园欺凌事件排查记录表(2篇)

2025年校园欺凌事件排查记录表（一）

基本信息

排查日期：2025年[具体日期]

排查学校：[学校全称]

排查人员：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]

排查班级范围：全校各年级班级

排查过程与具体情况

一、资料收集与分析

在正式开展校园欺凌排查之前，我们首先收集了学校的相关资料，包括学生的违纪记录、心理咨询记录、教师的课堂反馈以及家长的投诉记录等。通过对这些资料的细致分析，我们发现了一些可能存在校园欺凌隐患的线索。

在学生违纪记录中，我们注意到有部分学生多次因打架斗殴、言语冲突等问题受到学校处分。例如，初一（3）班的学生A在本学期已经有两次与同学发生肢体冲突的记录，且冲突原因均为一些小事引发的口角。心理咨询记录显示，有个别学生曾向心理老师反映在学校里受到同学的排挤和孤立，感觉自己在班级中被边缘化。比如初二（2）班的学生B，在心理咨询时表示自己在课间休息时经常被同学故意避开，不愿意和他一起玩耍。教师的课堂反馈也为我们提供了一些信息，有几位老师提到在课堂上偶尔会听到学生之间有互相嘲讽、辱骂的情况，但由于没有当场抓住现行，无法确定具体的实施者和受害者。

二、问卷调查

为了更全面地了解校园欺凌的情况，我们设计了一份针对学生的问卷调查。问卷内容涵盖了校园欺凌的各种形式，包括身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌和网络欺凌等，并询问了学生是否亲身经历过或目睹过校园欺凌事件，以及对校园欺凌的认知和态度。

本次问卷调查共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率为[X]%。调查结果显示，有[X]%的学生表示曾经在学校里目睹过校园欺凌事件，其中身体欺凌占[X]%，言语欺凌占[X]%，社交欺凌占[X]%，网络欺凌占[X]%。有[X]%的学生表示自己曾经是校园欺凌的受害者，而在这些受害者中，有近一半的学生选择了默默忍受，没有向老师或家长报告。这表明校园欺凌在我校确实存在一定的普遍性，且部分学生缺乏应对欺凌的正确方法和勇气。

从不同年级的调查结果来看，初一和初二学生反映的校园欺凌事件相对较多，可能是因为这两个年级的学生正处于青春期，情绪波动较大，人际关系处理能力相对较弱。而初三学生由于面临升学压力，更多地将精力放在学习上，校园欺凌事件的发生率相对较低。

三、访谈

我们选取了部分学生、教师和家长进行了访谈，以深入了解校园欺凌的具体情况和背后的原因。

1.学生访谈

我们访谈了不同年级、不同班级的学生，包括可能的欺凌者、受害者和旁观者。在与初一（3）班学生A的访谈中，他承认自己确实脾气比较暴躁，容易和同学发生冲突，但他认为这些冲突都是因为对方先挑衅自己。他表示自己并没有想要故意欺负同学，只是在情绪激动时无法控制自己的行为。当问到他是否意识到自己的行为可能会对同学造成伤害时，他显得有些迷茫，似乎并没有认真思考过这个问题。

初二（2）班的学生B则详细描述了自己被同学排挤的经历。他说自己性格比较内向，不太善于和同学交流，在班级里没有什么朋友。有一次，他不小心弄坏了同学的文具，虽然他及时道歉并表示愿意赔偿，但从那以后，那几位同学就开始故意孤立他，还在背后说他的坏话。他感到非常委屈和无助，不知道该如何改变这种状况。

对于旁观者，大部分学生表示当看到校园欺凌事件发生时，他们会感到害怕和紧张，不敢上前制止。有学生说担心自己会成为下一个受害者，也有学生认为这是别人的事情，与自己无关。

2.教师访谈

教师们普遍认为校园欺凌是一个严重的问题，需要引起学校和社会的高度重视。他们反映在日常教学中，很难及时发现校园欺凌事件，因为很多欺凌行为都是在课间休息、放学后等教师监管不到的时间和场所发生的。而且，一些学生不愿意向老师报告欺凌事件，担心会遭到报复。

一位班主任提到，在处理校园欺凌事件时，往往面临着很多困难。一方面，很难确定欺凌行为的具体情况和责任归属，因为学生们的陈述可能存在主观性和片面性。另一方面，对于欺凌者的教育和处理方式也比较有限，单纯的批评教育往往效果不佳，缺乏有效的惩戒措施。

3.家长访谈

家长们对校园欺凌问题也非常关注，他们希望学校能够加强对学生的管理和教育，营造一个安全、和谐的校园环境。有家长表示，自己的孩子在学校里受到欺凌后，情绪变得非常低落，学习成绩也受到了影响。他们认为学校应该及时发现并处理这些问题，保护学生的合法权益。

然而，也有部分家长对校园欺凌的认识存在偏差。有些家长认为自己的孩子不会欺负别人，对孩子的行为缺乏正确的引导和教育。还有些家长在得知自己的孩子是欺凌者后，不愿意承认事实，甚至对学校的处理方式表示不满。

四、实地观察

我们安排排查人员在学校的不同场所进行实地观察，包括教室、操场、食堂、厕所等，以了解学生之间的互动情况。

在课间休息时，我们发现有个别学生在教室里互相推搡、打闹，虽然看起来像是在开玩笑，