诚信主题五年级品德社会说课稿.docxVIP

各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是五年级品德与社会课程中的《诚信是金》。诚信，是中华民族的传统美德，也是我们每个人立足社会、与人交往的基石。对于五年级的学生而言，他们正处于价值观形成的关键时期，引导他们理解诚信的含义，感悟诚信的重要性，并初步学会在生活中践行诚信，具有十分重要的现实意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《诚信是金》这一课，通常编排在五年级品德与社会教材中，其内容紧密围绕《义务教育品德与社会课程标准》中关于“我们的国家”、“我们的社会”以及“我的成长”等相关要求。本单元旨在引导学生认识社会生活中的基本道德规范，而“诚信”作为核心道德规范之一，是学生健全人格、学会做人的基础。

本课的学习，承接了低年级对“诚实”品质的初步感知，又为后续学习更复杂的社会伦理和公民责任奠定了认知和情感基础。教材通常会通过生动的故事、典型的案例以及贴近学生生活的情境设置，帮助学生理解诚信的内涵，体验诚信带来的积极情感，反思不诚信行为的危害，最终引导学生走向自觉的诚信实践。因此，本课在整个品德与社会课程体系中，具有承上启下、塑造品格的重要作用。

二、说学情

五年级的学生，已经具备了一定的生活经验和初步的抽象思维能力。他们对身边发生的事情有自己的观察和判断，也在家庭、学校、同伴交往中接触过“说话算数”、“不撒谎”等与诚信相关的要求。然而，这种认识往往是零散的、感性的，甚至可能存在一些模糊地带，比如“善意的谎言”如何界定，或者在某些诱惑面前如何坚守诚信，他们可能会感到困惑。

同时，这个年龄段的学生开始关注同伴关系和社会评价，渴望被认可。他们的道德判断容易受到具体情境和他人行为的影响。因此，在教学中，我们既要肯定他们已有的积极认知，也要针对他们认知上的盲点和行为上的薄弱环节，创设贴近其生活的情境，引导他们进行深度思考和情感体验，帮助他们将诚信从外在要求内化为自身的行为准则。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为以下三个维度：

1.知识与技能目标：

*初步理解诚信的基本含义，知道诚信是中华民族的传统美德，也是现代社会交往中不可或缺的品质。

*能够结合生活实例，说说诚信在个人成长和人际交往中的重要性。

*学习在简单的情境中辨别诚信行为和不诚信行为，并尝试思考应对方法。

2.过程与方法目标：

*通过故事分享、案例分析、小组讨论、角色扮演等多种方式，体验诚信带来的快乐与安心，反思失信行为的后果。

*在探究活动中，培养搜集和运用信息的能力，以及初步的辨别是非和道德判断能力。

3.情感态度与价值观目标：

*感受诚信的可贵，激发对诚信品质的向往和追求。

*树立“说老实话、办老实事、做老实人”的意识，愿意在生活中努力做一个诚实守信的人。

*体验守诺后的成就感，培养对自己行为负责的态度。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合五年级学生的认知特点，我将本课的：

*教学重点：理解诚信的含义和重要性，认同诚信是做人的基本准则。

*教学难点：引导学生在面对具体情境，特别是可能涉及个人利益冲突或诱惑时，能够做出符合诚信要求的选择，并将诚信内化为自觉行动。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如“考试时遇到不会的题”、“答应别人的事忘了做”等，引导学生身临其境，产生情感共鸣。

*案例教学法：选取古今中外典型的诚信故事和生活中的真实案例（正面和反面），引导学生分析、讨论，深化对诚信重要性的认识。

*讨论法与谈话法：通过师生间、生生间的平等对话和小组讨论，鼓励学生大胆表达自己的看法，在思想碰撞中明晰道理。

*角色扮演法：针对特定情境，让学生扮演不同角色，体验不同选择带来的不同结果，增强实践体验。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生主动思考，结合自身经验，探究诚信的意义。

*合作学习法：通过小组讨论、合作表演等形式，培养学生的合作意识和沟通能力，在集体智慧中共同成长。

*体验感悟法：引导学生在听、说、演、议等活动中，用心体验，深化对诚信的情感认同和价值判断。

六、说教学过程

我将通过以下几个环节来组织教学，力求层层递进，润物无声：

(一)创设情境，导入新课——感知“诚信”

1.故事导入：我将讲述一个简短而生动的诚信小故事，比如“一诺千金”的典故，或者一个现代社会中关于诚信的感人微故事。提问：“同学们，听了这个故事，你们有什么感受？故事中的主人公为什么会这样做？”

2.揭示课题：在学生初步感知的基础上，引出“诚信”一词，板书课题《诚信