1 东北地区的地理位置与自然环境 公开课一等奖创新教学设计 八年级地理下学期湘教版.docxVIP

1东北地区的地理位置与自然环境公开课一等奖创新教学设计八年级地理下学期湘教版

第六章第一节东北地区的地理位置与自然环境教学设计

单元背景分析-学情分析

对于东北地区的地理位置和自然环境，学生在八年级上册地理“中国的疆域与人口中国的地形”等的学习中已经有了初步的了解，为这节课的学习奠定了知识基础。但对于认识区域的方法，学生还没有系统地认识，需要教师做好引导。在教学中要充分运用地图，引导学生把东北地区的邻国、邻省、主要河流、山脉等地理事物的分布落实到地图上，帮助学生进一步形成空间概念，提升学生的读图用图能力。通过上节课的学习，学生初步了解了东北地区的地理位置和自然环境，通过前面铁路干线的学习，学生了解了东北地区主要的铁路及铁路枢纽，有助于本节课进一步学习东北地区的人口、城市和产业。但对于东北地区的人口分布及主要产业，学生比较陌生，教学中，要充分运用示意图和地图，从形象思维入手，逐步推进。在教学中要充分运用地图，引导学生把人口与城市、农产品生产基地、重工业基地等的分布落实到地图上，帮助学生进一步形成空间概念，提升学生的读图用图能力。

课标分析

本节教材所对应的课标内容是“运用地图简要评价某区域的地理位置、“在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征”、“运用地图和气候统计图表归纳某区域的气侯特征和“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”。地理位置一般分为绝对位置和相对位置。一个区域的绝对位置是指它的经纬度位置，可以利用经纬网来确定。区域的纬度位置决定了这个区域接受太阳辐射的多少，而太阳辐射量的大小，又影响该区域气候的基本模式，从而影响其农业生产和人们的基本生存模式。对于义务教育阶段的学生来说，重要的是认识某一区域内有无特殊纬线穿越过境，例如赤道、南北回归线、南北极圈等。相对位置是指一个区域相对于其他地理事物的位置，例如某个区域的海陆位置，就是它相对于某个大陆或某个大洋的位置。一个区域相对位置的重要，是因为在纬度位置一定的前提下，区域特征受其周围地理事物，包括其他区域的影响。区域相对位置的重要性，还表现在地理事物空间关系的教学中。确定区域相对位置的重要一环是确定参照物，并描述该区域与参照物的关系。这个过程实际就是在描述地理事物的空间关系，而对空间关系的认识已经触及对地理规律的认识。这种空间关系的教学在初中不可能很深入，但是通过区域的相对位置来初步认识地理事物的空间联系，这种教学有助于发展学生的逻辑思维能力。关于地理位置的学习，应注意两个方面：第一，充分运用地图认识一个区域的位置。使用地图，是学习区域位置的基本方法，地图能表现空间位置的完整性，使区域的地理位置一目了然。这一点，使地图大大优于学生的观察以及文字的阐述。在义务教育阶段，一个区域的经纬度位置的教学一般做模糊处理，因为精确描述一个区域的经纬度位置比较困难，必要性也不大。第二，多从相对位置的角度认识一个区域位置的重要性。在球面上定出位置并非易事，例如给学生一个乒乓球，在乒乓球上画一个黑点，要求学生说出那个黑点的位置，就会发现，这是个很困难的事。所谓确定位置总是要和其他什么东西来对照，即要有参照物。描述区域地理位置必须和一些可观察到的地面特征结合起来，例如，山脉、海岸、河流、城镇等。地理教学中一直用“五海三洲之地来概括西亚的地理位置，通过西亚与周围地理事物之间的相对位置关系，揭示了西亚地理位置的重要性。

教材分析

地理事物的分布是地理学习的基础。区域内地理事物的空间分布有不同的类型。在地域上，按空间延续方向可分为水平分布、垂直分布，按分布形状可分为面状分布（如农业）、线状分布（如铁路、河流）、点状分布（如工业）、岛状分布（如城市）。在成因上，按自然原因或人为原因可分为自然分布（如地形、气候）、人为分布（如人口、城市、产业）。关于地理事物分布的学习，应注意三个方面：

第一，把地理分布知识落实在地图上。讲授地理空间分布知识，形成空间分布概念的最佳途径就是使用地图。地图既是地理分布知识的来源，又是巩固这些知识的工具。教学中要紧紧抓住地图的使用，帮助学生掌握地理分布知识。

第二，抓住分布规律。地理分布知识属于地理事实范畴，要学好这类知识，必须有意找出其中规律性的东西，以纲带目。

第三，创设问题情境。就分布讲分布，往往枯燥无味。教师在教学中创设一些情境，形成一种轻松、愉快的氛围，充分调动学生的无意记忆，会产生较好的效果。自然地理环境是由岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层组成的有机整体。其中，每一要素作为整体的一部分，与其他要素相互联系和相互影响。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与自然环境的总体特征相统一。例如，土壤是自然地理环境的一个要素，也是反映自然