教训辅三合一融入学科教学之内涵.pptVIP

日本教改是針對過去升學至上主義的反省，強調面對變化迅速的社會，必須學會獨立思考與判斷、創造新事物，更重要的是要養成人與人之間相互尊重、彼此關懷的習慣。如日僑學校對模範生要求：１、不給別人添麻煩，珍惜所有的物品（培養公德心）；２、體諒他人、身體健康（培養體貼的心、健康的體魄）；３、自主學習、深入思考（培養學習意願）；４、自動自發、堅持到底（培養勤勞工作的意願）；５、積極學習臺灣事物，了解不同文化（培養國際觀）。學生主體的系統思維圖全人學生主體珍惜生命健全人格思考判斷問題解決適性發展人文關懷人群倫理價值論證關懷自然多元智慧資訊運用民主素養知識建構平等尊重網路操作活動參與健康快樂活力學習組織活化混沌理論開放系統自我超越組織學習渾沌理論開放系統改變心智模式團體合作思維系統公關效能行銷前瞻重組、簡化、團體優質文化學習環境教師團隊系統資源組織機制行銷創新成長效能前瞻規劃適性輔導協同教學資源開發知識平台組織學習社群合作參與決策轉型活化策略聯盟多元發展專業自主學校效能的系統思維圖活力學習學生主體健康快樂伍、如何將三合一的願景轉化為教學的目標教育課程

發展與建構簡圖人文素養生活適應自然科技民主法治全人教育人與物關係人與人關係人與己關係人與事關係宏觀視野公界世民認同本土社會服務全人教育課程架構全人發展人與人關係人與己關係人與事關係人與物關係全人教育課程架構人文素養自然科技民主政治生活適應本土認同社會服務世界公民宏觀視野課程目標基本理念基本能力學習領域課程設計多元智慧了解自我、發展潛能生活探索、終生學習獨立思考、解決問題積極進取、靈活因應真誠關懷、服務貢獻善用科技、創新突破愛護環境、欣賞表現溝通分享、團隊合作[語言與大自然相應]實驗水讀了日、英、德文的“智慧”。彼此相像，中間都是掏空的形狀。[語言與大自然相應]實驗讀宇宙的日、英、希臘語的水結晶照片。善惡球菌……水有靈兮，萬物有靈米飯分裝進兩玻璃瓶，每天讓小學孩子向貼“謝謝”的瓶子說謝謝，對另一瓶說“混蛋”。一個月後，貼“謝謝”的米飯發出香麴味；另一瓶則變黑發臭。國內相關研究國內實驗簡介：時間：92年2月17日至2月27日，地點：台中縣東平國小，老師：羅翎尹，學生：五年十班全體，材料：饅頭。實驗過程：1.用三個相同器具，分別放入饅頭並用錫箔紙封起來。2.將饅頭分成讚美組（你很可愛）、批評組（你很臭）、不理組（不理不睬）。3.全班每天早上、下午二次分別對讚美組、批評組發出不同的訊息。不理組則置之不理。實驗結果（17天後）：讚美組：除長三點不明顯的黴斑外，看起來仍純白完好。批評組：大部分都長黴了，僅剩一小塊白色部分也裹一層綠綠的黴絲。不理組：幾乎是整個被黴絲緊緊的裹住，黑烏烏的一團，樣子十分可怕。小朋友們這麼說…1.聖融：好驚訝喔！饅頭竟然聽懂我們的話，那我們絕不能對人家謾罵或冷漠。2.玄皓：我想以後我對朋友要親切一點，我的朋友才不會變成像黑烏烏的饅頭一樣醜。3.佳玟：我們的意念連饅頭都懂，那對人的影響就更不用說了。我想要對姊姊好一點，看她能不能也變溫柔一些。4.志維：太神奇了，我有點畏縮，可能是因為姊姊常罵我的緣故吧！我要請姊姊不要再亂罵人了。5.玉淳：看了饅頭的反應，我很慚愧自己對弟弟有不好的態度，我想要改善對弟弟說話的口氣，多讚美他的優點，那他一定會越來越好。6.聖融：看到那白白淨淨的饅頭，我想最天然的防腐劑就是——真心的讚美囉！

要不吝嗇地多多「讚美」身邊的親人、同學與朋友，而「冷漠」比起「批評」來說，才是建築起人跟人之間的最高心牆。

資料來源：2003/02/10聯合晚報參、三合一新體制與教師角色的多元化

教師角色的變動與調適:

教訓輔三合一觀點分析

目標全人發展1.適性發展2.健全人格3.多元智慧4.社會適應5.珍惜生命貳、教訓輔三合一的目標融入課程適性教學輔導諮商專業分工輔導組織機能活化資源整合建構網路三合一輔導機制的建構矯正治療Postvention專業諮商Intervention教師輔導Prevention三級輔導二級輔導初級輔導行為矯治心理治療心靈復健偏差行為診斷諮商生涯輔導危機防範行為辨識融入教學班級經營認輔關懷教