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教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-6善於發問啟發思考滿意A-6-1設計由淺而深的問題引導學生思考老師呈現和各種植物有關的問題時，能由具體而抽象，例如「梅花生長的季節？－梅花有什麼特質是其他植物所沒有的？－它有什麼抽象意義？）A-6-2發問後待答時間適當（三秒以上）老師待答行為不明顯。老師發問後，只要有學生舉手，就直接請其回答。例如老師問「植物的外形和所代表的抽象意義之間有什麼關係？」有一個學生舉手，老師立刻請其回答。評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-6-3發問後能針對學生回答繼續延伸問題老師在學生說明植物外形之後，針對學生回答繼續發問，例如「梅花在什麼季節開花？」學生回答冬天。老師接著問「冬天的氣候怎樣？」、學生回答很寒冷。老師接著又問「梅花在寒冷的冬天盛開又代表一個人怎樣的個性？」教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-6-4聽答後能歸納整理學生的回答1.老師將各種植物象徵的意義，在師生問答之後，寫在黑板上。2.針對課文內容解釋問答之後，歸納整理說明菊花和蓮花潔身自愛的異同教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-7應用良好溝通技巧滿意A-7-1板書正確、工整有條理在黑板上寫「梅：冬…」，字寫得很擠、字體太小，觀察者在教室後面無法看清楚。A-7-2口語清晰、音量適中1.觀察者坐在教室最後面，可以聽清楚老師的話。2.用語接近學生：例如「這樣瞭解喔」、「不要裝傻」。教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-7-3教室走動或眼神能關照多數學生A-7-3上課前、中兩個時段，老師用眼神關注左右兩名後排學生學習狀況，提醒他們注意上課。教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-8善於運用學習評量滿意A-8-1依實際需要選擇適切而多元的評量方式*A-8-1教學過程透過問答、學習單等方式了解學生學習A-8-2適時檢視學生的學習情形教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-8-3根據學習評量結果分析學習成效*回饋會談時，老師表達學習單填寫之後，根據象徵法的對照狀況，分析了解學生學習狀況A-8-4根據學生評量結果調整教學*回饋會談時，教學者表示在後續單元「五柳先生傳」，對於抽象意涵的介紹，會以生活結合的方式呈現教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-9達成預期學習目標優良A-9-1學生學習專注學生專注程度，在活動一約80%；活動二約90%A-9-2學生能理解運用所學概念與技能學生對於課文內容的字詞義回答快速正確，例如老師問「晉陶淵明獨愛菊」的「獨愛」是什麼意思，學生幾乎在老師發問之後立刻回答：「特別喜歡」教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要敘述結果A-9-3學生能理解並悅納與學習活動有關的價值觀念老師問學生「你們覺得可以用什麼植物代表自己？理由是什麼？」多名學生舉手回答，能夠清楚說明。教學觀察表（表3A）

教師姓名：傅嵉安七年級課程名稱：國文愛蓮說觀察者：李俊逹觀察日期：96/4/17PM2：15評鑑指標與檢核重點畫記教師表現事實摘要