混合运算三年级上册数学教学目标思维导图知识梳理典例精讲北师大版教案（2025—2026学年）.docxVIP

混合运算三年级上册数学教学目标思维导图知识梳理典例精讲北师大版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自三年级上册数学教材，属于“混合运算”单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生掌握混合运算的基本规则，提高计算能力。通过学习，学生应能够熟练进行加减乘除的混合运算，并能解决简单的实际问题。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是承上启下，它不仅巩固了低年级学到的四则运算知识，也为后续学习分数和小数运算奠定了基础。核心概念包括运算顺序、括号的使用以及实际问题解决能力。

2.学情分析

三年级学生对数学学习已经有了一定的基础，具备一定的计算能力和逻辑思维能力。然而，由于混合运算涉及多种运算符号和运算顺序，学生可能会出现运算顺序混淆、计算错误等问题。此外，学生对实际问题的理解能力也需进一步提高。因此，教学过程中需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计相应的教学活动。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：

知识与技能：掌握混合运算的基本规则，能够正确进行加减乘除的混合运算。

过程与方法：通过实际问题解决，提高学生的运算能力和逻辑思维能力。

情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，树立克服困难的信心。

针对教学目标，教师将采用以下教学策略：

引导学生通过具体实例理解运算顺序，并通过练习巩固知识。

设计层次分明的问题，让学生在解决问题的过程中掌握运算技巧。

利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够准确说出混合运算的基本顺序和规则。

列举：能够列举出至少五个包含加减乘除的混合运算实例。

解释：能够解释为什么在计算混合运算时必须遵循特定的顺序。

2.能力目标

设计：能够设计一个包含混合运算的问题，并正确解答。

论证：能够运用所学知识，论证混合运算的正确性。

评价：能够评价同伴的混合运算解答，并指出其中的错误。

3.情感态度与价值观目标

体验：通过解决实际问题，体验数学与生活的联系。

态度：对数学学习保持积极的态度，勇于面对挑战。

价值观：认识到数学运算在解决问题中的重要性。

4.科学思维目标

分析：能够分析混合运算中的关键信息，并确定解题步骤。

推理：能够合理推理，得出正确的运算结果。

创新：能够尝试不同的解题方法，提高解题效率。

5.科学评价目标

评估：能够自我评估混合运算的能力，并制定改进计划。

反馈：能够接受教师的反馈，调整学习策略。

标准：能够根据考试要求，设定自己的学习目标。

三、教学重难点

教学重点在于理解和掌握混合运算的顺序和规则，难点在于解决包含多个运算符的实际问题时，如何正确应用运算顺序和括号，以避免错误。学生往往难以在复杂的运算中保持逻辑清晰，因此需要通过大量练习和实际问题解决来克服这一难点。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以直观展示混合运算的规则。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与实践和自我评估。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，布置教室环境，确保小组座位合理排列，黑板板书清晰，为教学活动提供良好的支持。

五、教学过程

导入（5分钟）

1.活动：播放一段与生活相关的数学问题视频，如购物找零、时间计算等。

2.引导：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算的问题吗？今天我们就来学习一种新的计算方法——混合运算。”

3.学生活动：观察视频，分享生活中遇到的问题。

4.预期行为：学生能够认识到混合运算在生活中的应用。

新授（20分钟）

1.活动一：运算顺序介绍

教师：“我们知道，加法、减法、乘法和除法是四则运算，但当我们遇到一个包含多种运算的题目时，应该如何计算呢？”

学生活动：思考并回答。

预期行为：学生能够说出运算的基本顺序。

2.活动二：运算顺序演示

教师：“让我们通过几个例子来演示一下运算顺序。”

演示：展示几个包含加减乘除的算式，并按照运算顺序进行计算。

学生活动：观察演示过程。

预期行为：学生能够跟随教师的演示，理解运算顺序。

3.活动三：运算顺序练习

教师：“现在请大家尝试计算以下几个算式，并说出你的计算顺序。”

练习：提供几个包含加减乘除的算式。

学生活动：独立完成练习。

预期行为：学生能够正确应用运算顺序进行计算。

4.活动四：括号的使用

教师：“当算式中含有括号时，我们应该如何处理？”

学生活动：思考并回答。

预期行为：学生能够理解括号在运算中的作用。

5.活动五：括号的使用演示

教师：“让我们通过几个例子来演示一下括号的使用。”

演示：展示几个包含括号的算式，并按照运算顺序进行计算。

学生活动：观察演示过程。

预期行为：学生能够跟随教师的