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小学五年级数学分数教学练习

分数，作为小学数学学习中的一个重要转折点，常常是孩子们数学思维从具体迈向抽象的第一道门槛。它不仅仅是数字的另一种形式，更是一种全新的数量观念。因此，科学、系统的练习设计对于帮助五年级学生扎实掌握分数知识、培养分数思维至关重要。本文将围绕分数教学的核心知识点，提供一系列具有针对性和实用性的练习建议与示例，旨在引导学生循序渐进、融会贯通。

一、分数的初步认识与意义建构

分数的学习，首先要建立在对其意义的深刻理解之上。这并非简单地认识分数线、分母和分子，更重要的是理解“平均分”以及分数所代表的部分与整体的关系。

核心知识点：

1.分数的定义：把一个整体（单位“1”）平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

2.分数各部分名称：分母（表示平均分的份数）、分子（表示取了其中的几份）、分数线。

3.单位“1”的多样性：单位“1”可以是一个物体、一个图形，也可以是由多个物体组成的一个整体。

基础巩固练习：

1.看图写分数：

*出示一个被平均分成4份，其中1份涂色的圆形。提问：涂色部分是这个圆的几分之几？未涂色部分是几分之几？（旨在理解分数的直观表示）

*出示一盒平均分成6格的巧克力，其中3格有巧克力。提问：这盒巧克力还剩几分之几？（单位“1”是一盒巧克力）

2.用分数表示：

*把一根绳子平均剪成5段，每段是这根绳子的（—），3段是这根绳子的（—）。

*五年级（1）班有40名学生，其中男生有22名，男生人数占全班人数的（—），女生人数占全班人数的（—）。（引导学生理解将多个物体看作单位“1”）

3.判断与辨析：

*“把一个西瓜切成8块，每块是这个西瓜的1/8。”这句话对吗？为什么？（强调“平均分”的重要性）

*“小明吃了一块蛋糕的2/3，小红吃了另一块蛋糕的1/3，所以小明吃得多。”这句话对吗？为什么？（强调单位“1”是否相同）

思维拓展练习：

*一个图形的1/4是□，请你画出这个图形可能的样子。（答案不唯一，培养学生的逆向思维和对单位“1”的灵活理解）

*有一些苹果，拿走了它的3/5，还剩下4个。原来有多少个苹果？（初步渗透分数与数量的对应关系）

二、分数的大小比较

理解了分数的意义，比较分数的大小便是顺理成章的学习环节。这部分练习需要引导学生根据不同的分数特点，选择合适的比较方法。

核心知识点：

1.同分母分数比较大小：分母相同，分子越大，分数越大。（因为平均分的份数相同，取的份数越多，这个分数就越大）

2.同分子分数比较大小：分子相同，分母越小，分数越大。（因为取的份数相同，平均分的份数越少，每一份就越大，这个分数就越大）

3.与“1”或“1/2”等特殊分数比较：例如，判断一个分数是否大于1/2，可看其分子是否大于分母的一半。

基础巩固练习：

1.直接比较：

*在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

3/7○5/72/9○2/57/8○11/3○1/45/6○1/2

2.按要求排列：

*将下列分数按从小到大的顺序排列：3/5，1/5，4/5，2/5。

*将下列分数按从大到小的顺序排列：1/6，1/3，1/8，1/2。

3.在数轴上表示分数并比较：

*在给出的数轴上标出1/4，3/4，1/2，并比较它们的大小。（数形结合，直观感知）

思维拓展练习：

*括号里可以填哪些整数？1/（）＞1/5；3/（）＜3/7。

*小明喝了一杯牛奶的1/3，小红喝了另一杯牛奶的1/2，谁喝得多？为什么？（再次强调单位“1”的关键作用，此题答案不唯一，需说明前提）

三、分数的基本性质与约分、通分初步

分数的基本性质是分数运算的基石，理解并掌握这一性质，对于后续学习约分、通分以及分数的四则运算至关重要。

核心知识点：

1.分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

2.约分：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。（通常约成最简分数）

3.最简分数：分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。

基础巩固练习：

1.根据分数的基本性质填空：

*2/3=()/6=8/()=()/15

*5/8=10/()=()/24=20/()

*3/4=(3×□)/(4×□)=()/()（□里可以填哪些数？）

2.判断下列分数是否为最简分数，不是的请进行约分：

*6/8（）10/15（）7/9（）12/18（）

3.圈出每组中与其他分数不相等的分数