人教版小学三年级数学上册解决问题（重叠问题）启蒙.docVIP

人教版小学三年级数学上册解决问题（重叠问题）启蒙

一、重叠问题的概念认知

重叠问题是小学数学数学广角单元的重要内容，其本质是研究两个或多个集合之间的交叉关系。在日常生活中，重叠现象无处不在：书架上同时属于科普类和动物类的书籍，操场上既参加跳绳又参加跑步的同学，甚至家庭中既是爸爸又是儿子的双重身份，这些都是重叠问题的具体表现。对于三年级学生而言，理解重叠概念需要从直观感知过渡到抽象思维，核心在于认识到当两个集合存在公共部分时，直接相加会导致重复计算，而解决问题的关键就是找到并处理这个重复部分。

从数学本质来看，重叠问题涉及集合论的基础思想。在人教版教材中，通过韦恩图这种可视化工具，将抽象的集合关系转化为具体的图形区域。例如用两个相交的圆圈分别表示两个不同的集合，相交部分即为重叠元素，这种直观表征能有效帮助学生理解既属于A又属于B的逻辑关系。在教学实践中，教师通常会先引导学生观察实物重叠现象，如把两块透明塑料板部分重叠摆放，让学生直观看到重叠区域的形成过程，再逐步过渡到用画图法表示数量关系，最终建立总数=A+B-重叠部分的数学模型。

二、重叠问题的解决方法

（一）画图法：从直观到抽象的桥梁

画图法是三年级学生学习重叠问题的首选方法，其中最常用的是韦恩图（集合圈）。具体步骤分为三步：首先画两个大小适中的圆圈，分别代表两个不同的集合，如参加跳绳的同学和参加跑步的同学；然后在圆圈重叠的部分填写同时属于两个集合的元素，即既参加跳绳又参加跑步的同学；最后在各自独立的区域填写只属于单一集合的元素。通过这种方式，学生能清晰看到数量之间的包含关系，避免陷入见数就加的思维误区。

在实际操作中，教师可以引导学生使用不同颜色的彩笔区分集合区域，比如用红色圈表示A集合，蓝色圈表示B集合，重叠部分用紫色标注，这种色彩对比能强化视觉认知。对于基础薄弱的学生，还可以先用实物代替数字进行操作，如用不同颜色的圆形纸片代表不同集合的元素，通过移动纸片观察重叠前后的数量变化，再过渡到用数字和符号记录。

（二）公式法：建立数学模型

当学生通过画图法形成直观认知后，教师可以引导总结出重叠问题的基本计算公式：总数量=A集合数量+B集合数量-重叠部分数量。这个公式的推导过程需要结合具体情境让学生理解：当两个集合没有重叠时，总数量就是A+B；当出现重叠时，重叠部分被算了两次，所以需要减去一次重复计算的量。

例如在班级订报问题中：三（1）班有25人订《数学报》，20人订《语文报》，其中8人两种报纸都订，求班级订报总人数。通过画图法学生能发现，直接用25+20会把两种都订的8人算两遍，因此正确的计算应该是25+20-8=37人。在教学中，教师应强调公式中每个部分的实际意义，避免学生机械套用，可通过改变已知条件进行变式训练，如已知总人数和重叠人数，求单一集合数量，让学生灵活掌握公式的变形应用。

（三）列表法：有序梳理信息

对于包含较多元素的重叠问题，列表法能帮助学生有序整理数据。例如统计参加兴趣小组的学生名单时，可先列出所有学生姓名，再在对应栏目标注参加的小组，通过观察表格中同时出现两个标记的姓名，确定重叠元素。这种方法培养了学生的信息分类能力，为高年级学习复杂统计问题奠定基础。在教学中，教师可以设计信息卡片活动，让学生将代表不同集合元素的卡片分类摆放，通过实物操作体会列表整理的优势。

三、教学案例设计与实施

（一）情境导入：从生活经验出发

有效的教学导入应建立在学生已有经验基础上。在重叠问题第一课时，教师可设计两个爸爸和两个儿子看电影的经典问题：周末小明和家人去看电影，只买了3张票就全部入场，这是为什么呢？通过这个悬念引发学生思考，当学生意识到爷爷、爸爸、小明三人中，爸爸同时具备儿子和爸爸双重身份时，自然引出重叠身份的概念。接着展示更多生活实例：重叠的书本、交叉的手指影子、重叠放置的文具盒等，让学生初步感知重叠现象的共同特征——一个事物同时属于两个不同类别。

（二）新知探究：动手操作中的发现

在理解基本概念后，教师可设计幸运抽奖实践活动：准备两种颜色的抽奖券（红色代表作文书，蓝色代表铅笔），让5名学生抽取红色券，3名学生抽取蓝色券，其中2名学生两次都被抽中。此时提问：共有多少名学生获得奖品？引导学生发现直接用5+3=8会与实际获奖人数不符，进而组织小组讨论为什么会出现矛盾。学生通过操作彩色磁片在黑板上摆放（红色磁片摆一行，蓝色磁片摆一行，让两次获奖的学生磁片重叠），直观看到重叠部分导致了重复计数，从而自主发现5+3-2=6的计算方法。

（三）巩固练习：分层设计的题目训练

练习题设计应体现梯度性，从基础模仿到变式应用逐步提升。基础题可选用教材例题：三（2）班有10人参加绘画比赛，8人参加书法比赛，其中3人两项都参加，求参加比赛的总人数。让学生独立画图并计算。提高题可设计逆向问题：同学