小学语文铁杵成针教学优质教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事。理解“铁杵成针”的含义，能用这个成语说一句话。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，小组合作探究等方式，引导学生理解故事内容，体会人物情感。鼓励学生联系生活实际，加深对成语寓意的理解。

3.情感态度与价值观：感悟老妇人坚持不懈的精神，体会“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理，激励学生在学习和生活中发扬持之以恒、刻苦钻研的精神。

二、教学重难点

1.教学重点：理解故事的主要内容，掌握“铁杵成针”的含义。

2.教学难点：体会老妇人言行中蕴含的道理，并能联系生活实际谈感受，真正理解持之以恒的重要性。

三、课前准备

1.教师：制作包含生字词、课文插图、相关背景资料（如李白简介）的教学课件。准备铁杵（或类似粗铁棒）和针的实物或图片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步了解字义；搜集有关李白的小故事或诗句。

四、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们以前学过不少关于古人勤奋学习的故事，谁愿意和大家分享一个？（生自由发言，如《囊萤夜读》《凿壁偷光》等）

2.师：今天，我们也要学习一位著名诗人小时候的故事，他就是——（板书：李白）。大家对李白有什么了解？（生交流课前搜集的资料，师适当补充，简介李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”）

3.师：这样一位伟大的诗人，小时候是不是也一直非常热爱学习呢？今天我们学习的这个故事，就和他小时候有关。（板书课题：铁杵成针）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生质疑：铁杵是什么？铁杵怎么能磨成针呢？谁用铁杵磨针？这个故事告诉我们什么道理？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：铁杵、李白、读书、放弃、相逢、年老、磨针、感动、回去、完成学业等），指名认读，开火车读，齐读。

*重点指导：“杵”是翘舌音，“逢”是后鼻音。理解“铁杵”“放弃”“学业”等词语的意思。可以通过实物或图片帮助理解“铁杵”。

3.再读课文：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括故事内容：李白小时候读书遇到困难想放弃，看到老妇人磨铁杵受到启发，回去完成了学业。）

（三）细读品味，理解感悟

1.学习第一、二句（“磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。”）

*指名朗读，思考：这两句告诉我们什么信息？（故事发生的地点，人物是李白，以及李白当时的情况——读书没完成，就放弃离开了。）

*师：“未成，弃去”中的“弃”是什么意思？李白为什么会“弃去”？（引导学生结合生活实际想象：可能遇到了难题，觉得学习太苦了，想偷懒等。）

*指导朗读：读出李白当时可能有些灰心、失落的心情。

2.学习第三、四句（“过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：‘欲作针。’”）

*指名朗读，理解字词：“过”（路过），“是”（这），“逢”（遇见），“老媪”（年老的妇人），“方”（正在），“之”（指老妇人），“欲”（想要）。

*师生互动表演：一人扮演李白，一人扮演老妇人，再现相遇情景。重点体会李白的“问”和老妇人的回答。

*师：当李白看到老妇人在磨一根这么粗的铁杵时，他心里会怎么想？（奇怪、疑惑）所以他会“问之”。老妇人的回答是怎样的？（“欲作针。”）这个回答简单吗？从这个简单的回答中，你感受到了什么？（老妇人目标明确，语气平静、坚定。）

*指导朗读：读出李白的好奇、疑惑，读出老妇人的平静、肯定。

3.学习第五句（“太白感其意，还卒业。”）

*齐读，重点理解：“感其意”（被她的意志感动了），“还”（回去），“卒业”（完成了学业）。

*小组讨论：李白被老妇人的什么意志感动了？（引导学生联系上文老妇人的行为和语言，体会她那种认准目标、坚持不懈、持之以恒的精神。）

*师：一根粗大的铁杵要磨成细细的针，容易吗？老妇人需要付出怎样的努力？（需要很长的时间，很大的耐心，很多的力气，日复一日，年复一年……）

*师：正是老妇人这种看似平凡却又不平凡的举动，深深打动了李白。他明白了什么？（学习也像磨铁杵一样，需要有恒心，有毅力，不能半途而废。）所以他才会“还卒业”。

*指导朗读：读出李白的感悟和决心。

（四）精读回味，体会寓意

1.讨论：学完这个故事，你认为老妇人是一个怎样的人？李白是一个怎样的人？（老妇人：有毅力、有恒心、目标明确；李白：能知错就改，能从别人身上受到启发，有悟性。）

2.理解成语：

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