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《窃读记》的课学教案

《窃读记》语文教案

一、教学目标

1.知识与能力目标

-掌握本课生字词：窃、踮、腋、惧、饿、檐、饥、撑、柜、皱、褶等

-理解并掌握以下词语：窃读、踮起脚尖、饥肠辘辘、心满意足、依依不舍、恋恋不舍等

-学习作者通过细腻描写表达情感的方法

-理解并分析文章的结构特点

-提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力

2.过程与方法目标

-通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，深入理解课文内容

-运用圈点批注法，标记关键语句，分析人物心理活动

-通过小组讨论，合作探究文章主题和写作特色

-学习通过细节描写表现人物内心世界的方法

3.情感态度与价值观目标

-体会作者对知识的渴望和对读书的热爱

-培养学生珍惜读书机会、热爱阅读的良好习惯

-感受文字的力量，激发学生的阅读兴趣

-培养学生面对困难时的坚韧品格

二、教学重难点

1.教学重点

-理解窃读的含义及其背后的情感内涵

-分析作者如何通过细腻的描写展现人物心理活动

-把握文章的主旨，体会作者对知识的渴望和对读书的热爱

2.教学难点

-理解窃读行为背后的复杂情感（既有对知识的渴望，又有道德上的不安）

-分析文章中环境描写与人物心理的关系

-理解作者在特定历史背景下读书的不易及其当代意义

三、教学准备

1.教师准备

-多媒体课件：包含作者简介、时代背景、相关图片、视频资料等

-《窃读记》全文及注释

-与课文相关的拓展阅读材料

-课堂讨论问题设计

-评价量表

2.学生准备

-预习课文，标出不认识的生字词

-查找林海音的相关资料

-思考自己与读书相关的故事或感受

-准备笔记本和笔，用于课堂记录和讨论

四、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境导入：教师展示一张旧书店的图片，提问：同学们，你们有没有在书店里读过书？有没有因为没钱买书而只能在书店里蹭书的经历？

2.数据引入：根据中国新闻出版研究院发布的第十九次全国国民阅读调查报告显示，2021年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.76本，电子书阅读量为3.3本。而根据联合国教科文组织的统计，全球平均每人每年阅读书籍数量为5.2本，以色列为64本，俄罗斯为55本，日本为40本，美国为21本。这些数据反映了不同国家和地区阅读习惯的差异。

3.作者简介：林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，台湾著名女作家，代表作有《城南旧事》《绿山墙的安妮》等。她出生于日本大阪，成长于北京，后迁居台湾。她的作品多描写童年生活，情感真挚细腻，具有浓厚的乡土气息。

4.时代背景：本文创作于20世纪30-40年代，当时的中国正处于战乱时期，物质匮乏，教育资源有限。对于普通家庭的孩子来说，读书是一种奢侈。在这样的背景下，窃读成为许多热爱读书的孩子不得已的选择。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.朗读课文：请2-3名学生分段朗读课文，其他学生认真听，注意读音和停顿。

2.字词检查：

-窃读（qièdú）：偷偷地读书

-踮起脚尖（diǎnqǐjiǎojiān）：抬起脚尖，形容小心翼翼的样子

-饥肠辘辘（jīchánglùlù）：肚子饿得咕咕叫

-心满意足（xīnmǎnyìzú）：非常满足

-依依不舍（yīyībùshě）：舍不得离开

-恋恋不舍（liànliànbùshě）：舍不得离开

3.整体把握：学生快速默读课文，思考：

-文章主要写了什么内容？

-作者为什么要窃读？

-窃读给作者带来了什么感受？

4.结构梳理：引导学生分析文章结构，可以分为三个部分：

-第一部分（第1-2段）：介绍窃读的起因和方式

-第二部分（第3-8段）：详细描述窃读的过程和心理活动

-第三部分（第9-10段）：总结窃读的感受和意义

（三）研读课文，深入探究（20分钟）

1.探究窃读的含义：

-提问：什么是窃读？作者为什么要窃读？

-引导学生找出相关语句：我没有钱买书，只能偷偷地在书店里读书。

-分析：窃读中的窃字有偷窃、秘密的意思，但在这里并非真正的偷窃，而是指在未经允许的情况下在书店里读书。