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《威尼斯的小艇》赏析与教学记录

一、文本赏析：水城灵动的诗篇

《威尼斯的小艇》作为写景状物的经典散文，以其精炼传神的语言、生动形象的描绘，为我们展现了一幅独具风情的威尼斯水上画卷。它不仅仅是一篇介绍交通工具的说明文，更是一曲对威尼斯人民生活与城市灵魂的深情礼赞。

（一）精准捕捉，特征鲜明

作者对小艇的观察细致入微，开篇即将小艇比作“独木舟”，点出其“又窄又深”的基本形态；继而以“新月”喻其船头船尾的翘起，以“水蛇”喻其在水中穿梭的灵活。这一连串贴切的比喻，不仅让小艇的形象跃然纸上，更赋予其动态的美感。对于船夫的驾驶技术，作者并未泛泛而谈，而是通过“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”等词语，结合“极快地急转弯”、“平稳地穿过”等具体情境，将船夫的娴熟技艺刻画得淋漓尽致，让读者仿佛身临其境，感受到那份从容与自信。

（二）融情于景，生活气息浓厚

文章的高明之处在于，它并非孤立地描写小艇，而是将其置于威尼斯的日常生活背景之中。商人、妇女、小孩、老人，不同身份的人借助小艇完成各自的活动，小艇俨然成为了威尼斯人生活中不可或缺的一部分。从“簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中”到“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”，小艇的“动”与“静”巧妙地勾勒出城市的昼夜节奏，字里行间洋溢着作者对威尼斯独特风情的喜爱与赞美。这种将事物与生活紧密相连的写法，使得文章更具感染力和可读性。

（三）语言洗练，意蕴悠长

课文的语言简洁明快，却意蕴丰富。无论是对景物的描摹，还是对人物活动的叙述，都力求用最精炼的文字传达最丰富的信息。例如，“两边的建筑飞一般地往后倒退”，一个“飞”字，既写出了小艇行驶之快，也暗示了乘客的惬意感受。这样的文字，值得读者反复品味，在诵读中感受语言文字的魅力。

二、教学记录：在品读中感受风情，在实践中习得方法

（一）教学目标的确立

本次教学，旨在引导学生：

1.认识并掌握本课生字词，有感情地朗读课文，感受威尼斯小艇的特点及作用。

2.学习作者观察事物的方法和运用比喻等修辞手法描写事物的表达方法。

3.体会威尼斯独特的城市风貌和异国风情，培养热爱生活、热爱世界文化的情感。

（二）教学重难点突破

*重点：理解课文内容，了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。

*难点：学习作者抓住事物特点描写的方法，并体会其表达效果。

（三）教学过程纪要

第一课时：初读感知，整体把握

1.情境导入，激发兴趣：

*播放威尼斯水城的风光短片（无旁白，仅配以悠扬的古典乐），引导学生观察画面，说说印象。

*提问：“这座城市与我们的城市最大的不同是什么？”（水多、桥多、船多）“那么，在这样一座城市里，人们出行主要依靠什么呢？”自然引出课题——《威尼斯的小艇》。

2.初读课文，梳理脉络：

*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。

*检查字词掌握情况，重点指导“祷”、“雇”、“簇”等字的读音和写法。

*再读课文，思考：课文围绕“小艇”写了哪些内容？（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇与人们生活的关系）引导学生用简练的语言概括，初步把握文章结构。

第二课时：精读品味，习得方法

1.聚焦“小艇之形”，品味比喻妙处：

*指名朗读描写小艇样子的段落（第二自然段）。

*提问：“作者是怎样描写小艇样子的？用了哪些修辞手法？”

*小组合作探究：找出文中比喻句，说说把什么比作什么，这样写有什么好处？

*师生共同品析：“像独木舟”——写出其“窄”、“深”；“像挂在天边的新月”——写出其“弯”；“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”——写出其“轻快灵活”。

*拓展想象：“如果你坐在这样的小艇里，会有怎样的感觉？”鼓励学生结合自身经验谈感受，深化对小艇特点的理解。

2.感受“船夫之技”，体会用词精准：

*过渡：“如此灵活的小艇，需要怎样的人来驾驶呢？”引导学生学习描写船夫驾驶技术的段落。

*学生默读，找出体现船夫驾驶技术高超的词语和句子。

*重点研读“操纵自如”：“‘操纵自如’是什么意思？从哪些地方可以看出船夫驾驶小艇‘操纵自如’？”（行船速度快，来往船只多，他总能平稳穿过；拥挤时能挤进挤出；极窄地方能平稳穿过，还能作急转弯。）

*朗读体会：通过个别读、齐读、师生合作读等多种形式，感受船夫驾驶时的从容与熟练。

3.探究“小艇之用”，领悟城市灵魂：

*提问：“小艇在威尼斯人们的生活中扮演着怎样的角色？”

*学生快速浏览课文相关段落，找出不同身份的人乘坐小艇的场景。

*讨论交流：“如果没有小艇，威尼斯会变成什么样？”引导学生理解小艇是威尼斯的“生命线”，是城市活力的体现。

*对比品读