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2025年校园欺凌排查记录表(2篇)

2025年校园欺凌排查记录表（第一篇）

一、排查基本信息

1.排查时间：2025年[具体月份][具体日期]

2.排查学校：[学校全称]

3.排查人员：[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]

4.排查范围：涵盖学校小学部（一至六年级）、初中部（初一至初三）和高中部（高一至高三）所有年级和班级。

二、排查方法及过程

本次排查综合运用了多种方法，以确保全面、准确地了解校园欺凌情况。

1.问卷调查

设计了专门的校园欺凌调查问卷，内容包括是否遭遇过欺凌行为、欺凌的形式（言语欺凌、身体欺凌、网络欺凌等）、欺凌发生的地点和频率等。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，有效回收率达到[X]%。

在小学部，低年级学生由班主任协助指导填写问卷，确保他们理解问题的含义。初中部和高中部学生则独立完成问卷填写。

2.访谈调查

选取了不同年级、不同班级的学生代表、教师代表和家长代表进行访谈。学生访谈主要了解他们在校园生活中的实际感受和遇到的问题；教师访谈侧重于了解他们在日常教学和管理中观察到的学生关系和异常情况；家长访谈则从家庭角度了解孩子在学校的表现和是否提及过类似欺凌的经历。

共访谈学生[X]人、教师[X]人、家长[X]人。访谈过程中，排查人员认真记录每一位访谈对象的发言，确保信息的真实性和完整性。

3.实地观察

排查人员在课间、午休、体育课等时间段，对学校的教室、操场、食堂、厕所等场所进行实地观察。重点观察学生之间的互动情况，是否存在冲突、争吵、排挤等行为。

观察过程中，共发现[X]起学生之间的小摩擦，但经进一步了解，均不属于校园欺凌行为。

三、排查结果分析

1.整体情况

通过对问卷、访谈和实地观察结果的综合分析，发现学校整体校园欺凌现象较少。在回收的有效问卷中，仅有[X]名学生表示曾遭遇过不同程度的欺凌行为，占总调查人数的[X]%。

2.欺凌形式分布

言语欺凌：在遭遇欺凌的学生中，[X]%的学生表示曾受到过言语欺凌，主要表现为辱骂、嘲笑、起侮辱性绰号等。这种欺凌形式在各年级均有发生，尤其是在初中部较为常见。例如，初一某班的一名学生因学习成绩不好，经常被同学嘲笑为“笨蛋”“学渣”，导致该学生产生了自卑心理，学习积极性也受到了严重影响。

身体欺凌：约[X]%的学生遭遇过身体欺凌，主要包括推搡、殴打、抢夺财物等行为。身体欺凌多发生在小学高年级和初中低年级，且以男生之间居多。如五年级某班的两名男生因琐事发生冲突，其中一名男生动手打了另一名男生，导致被打学生身上多处淤青。

网络欺凌：有[X]%的学生反映曾受到过网络欺凌，主要表现为在社交平台上发布侮辱性言论、恶意传播谣言等。网络欺凌在高中部相对较为突出，随着学生使用手机和网络的频率增加，这种隐蔽的欺凌形式也逐渐增多。例如，高三某班的一名女生在社交媒体上被同学恶意造谣，导致她在班级里受到了同学的误解和排挤。

3.欺凌发生地点

教室：约[X]%的欺凌行为发生在教室，这可能与学生在教室的相处时间较长、空间相对封闭有关。在教室中，言语欺凌和排挤行为较为常见。

操场：[X]%的欺凌行为发生在操场，尤其是在体育课和课间休息时。身体欺凌在操场发生的概率相对较高，因为操场活动空间大，学生活动较为自由，容易发生冲突。

厕所：有[X]%的欺凌行为发生在厕所，这是一个相对隐蔽的场所，容易成为欺凌行为的高发地。一些学生可能会利用厕所无人监管的机会，对其他同学进行欺凌。

4.年级差异

小学部：整体欺凌现象相对较少，但以言语欺凌和身体欺凌为主。低年级学生的欺凌行为多为无意识的模仿和打闹，而高年级学生则开始出现一些有针对性的排挤和欺负行为。

初中部：是校园欺凌的高发阶段，言语欺凌、身体欺凌和网络欺凌均较为常见。随着学生进入青春期，自我意识增强，人际关系变得更加复杂，容易产生矛盾和冲突。

高中部：网络欺凌的比例相对较高，学生更加注重个人形象和社交圈子，一旦在网络上受到攻击，可能会对其心理造成较大的伤害。

四、典型案例分析

1.案例一

基本情况：初中二年级某班的学生小明（化名），性格内向，学习成绩一般。从本学期开始，他经常受到同班同学小强（化名）等几人的欺负。

欺凌行为：小强等人经常在课间对小明进行言语辱骂，给他起侮辱性绰号，如“胆小鬼”“书呆子”等。还在体育课上故意绊倒小明，导致他多次摔倒受伤。

影响：小明的学习成绩明显下降，性格变得更加孤僻，不愿意与同学交流，甚至产生了厌学情绪。

处理情况：班主任在了解情况后，及时与小强等人的家长进行了沟通，对他们进行了严肃的批评教育。同时，组织全班同学开展了关于校园欺凌的主题班会，引导学生树立正确的价值观和人际交往观念。经过一段时间的教育和引导，小强等人认识到了自己的错误，向小明道歉，两人的关系也逐渐得到了改善。

2.案例二

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