五年级下册统编版古诗三首村晚集体备课教案无生课堂用（2025—2026学年）.docxVIP

五年级下册统编版古诗三首村晚集体备课教案无生课堂用（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

五年级下册统编版古诗三首的教学内容，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。根据教学大纲和课程标准，本单元要求学生掌握古诗的基本知识和阅读技巧，提升对古典文化的理解和欣赏能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着承上启下的角色，既是对四年级古诗学习的巩固，也是对六年级文学学习的铺垫。核心概念包括古诗的基本特点、韵律、意境等，技能包括古诗的朗读、背诵和解读。

2.学情分析

五年级学生对古诗已有一定的认知基础，能够朗朗上口地背诵一些简单的古诗。然而，在深入理解古诗的意境、情感以及背景等方面，学生可能存在一定的困难。此外，学生在学习过程中可能容易混淆诗句的意象、易错字词等。因此，教学设计需关注学生的已有知识储备和生活经验，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让学生掌握古诗的基本知识和阅读技巧；培养学生对古典文化的理解和欣赏能力；提高学生的文学素养。为实现这些目标，教师应采取以下策略：一是创设情境，激发学生的学习兴趣；二是引导学生自主学习，培养学生的阅读能力；三是注重互动交流，提高学生的合作学习意识；四是开展实践活动，巩固学生的知识技能。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并说出《村晚》中的主要意象，如“草满池塘水满陂”中的“草”和“水”。

列举：列举出《村晚》中的对仗句，并解释其对仗的技巧。

解释：解释《村晚》中“山衔落日”的意境，分析其象征意义。

2.能力目标

设计：设计一个教学活动，让学生通过角色扮演来体验古诗中的场景。

阐释：阐释《村晚》中的情感表达，并分析其与诗人情感的关系。

评价：评价《村晚》的韵律美和意境美，并提出自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

感受：感受古诗《村晚》所描绘的乡村晚景，体会诗人对自然美景的热爱。

欣赏：欣赏古诗的语言美和艺术美，提升审美情趣。

认同：认同传统文化，增强对古典诗歌的尊重和兴趣。

4.科学思维目标

分析：分析《村晚》中的意象运用，探讨其与自然环境的关联。

综合：综合运用诗歌知识，分析诗人的创作手法。

批判：批判性地评价《村晚》的艺术价值，提出改进建议。

5.科学评价目标

自我评价：自我评价在古诗阅读和理解方面的进步。

同伴评价：对同伴的古诗解读进行评价，并提出建设性意见。

教师评价：接受教师的评价，并根据反馈调整学习策略。

6.达标水平

学生能够准确地朗读《村晚》，并理解诗句的基本含义。

学生能够分析《村晚》的写作手法，并运用到自己的创作中。

学生能够从《村晚》中感受到自然之美，并表达自己的情感体验。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《村晚》的意境和情感表达，掌握古诗的朗读技巧和写作手法。教学难点在于分析古诗中的意象运用和象征意义，以及学生如何将所学知识应用于创作实践。难点之所以存在，是因为古诗的意境和象征手法较为抽象，需要学生具备一定的文学素养和审美能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含古诗原文、作者介绍、背景知识的PPT课件；准备与古诗内容相关的图片、视频等辅助材料；设计包含古诗背诵、解读、创作等环节的任务单；准备评价表以便对学生的学习成果进行评估。同时，学生需要预习教材内容，收集与古诗相关的文化资料，并准备好学习用具，如笔记本、笔、画笔等。此外，还需布置教室环境，如调整座位以方便小组讨论，设计黑板板书，确保教学流程的有序进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一幅描绘乡村晚景的图片，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们看到了什么样的乡村晚景？”

学生分享观察到的细节，教师总结并引出主题：“今天，我们将一起走进宋代诗人雷震的《村晚》，感受诗人笔下的乡村晚景。”

学生预期行为：

学生积极观察图片，并尝试描述画面内容。

学生能够参与讨论，分享自己的观察和感受。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

第一环节：朗读与背诵

教师范读《村晚》，学生跟读，然后分组朗读，最后全班齐读。

学生背诵《村晚》，教师检查背诵情况。

第二环节：分析诗句

教师引导学生分析诗句中的意象，如“草满池塘水满陂”，并提问：“这首诗中使用了哪些意象？这些意象有什么特点？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

第三环节：解读情感

教师引导学生解读诗句中的情感，如“山衔落日”，并提问：“诗人在这首诗中表达了怎样的情感？”

学生分组讨论，教师巡视指导。

第四环节：写作手法

教师讲解《村晚》的写作手法，如对仗、拟人等，并提问：“这些写作手法有什么作用？”

学生分组讨论，教师巡视指导。