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2025年XX特殊教育学校工作总结和2026年工作计划

2025年，XX特殊教育学校在上级教育部门指导下，以“尊重差异、赋能成长”为核心理念，围绕“教育、康复、融合”三位一体目标，扎实推进各项工作。全年在校学生126人（其中自闭症谱系障碍42人，智力障碍58人，脑瘫及肢体障碍20人，多重障碍6人），教职工48人（特教教师32人，康复治疗师8人，生活教师8人）。现将本年度工作总结如下：

一、2025年主要工作成效与具体实践

（一）教育教学：以生为本，构建个性化成长体系

全年聚焦“个别化教育计划（IEP）”精准实施，完成全校学生IEP动态调整3次，目标达成率从年初的78%提升至92%。针对不同障碍类型学生特点，优化课程结构：国家课程基础上，开发“生活适应”“社会交往”“劳动技能”三类校本课程，其中“生活适应”课程细化为饮食、穿衣、如厕等12个模块，配套200余个教学视频资源库；为自闭症学生增设“视觉支持”“社交故事”专项教学单元，通过图片交换系统（PECS）辅助，8名重度自闭症学生实现基础需求表达。教学方法创新方面，推广“多感官教学法”，在数学课堂引入触觉数字板、听觉计数铃，结合视觉卡片，帮助23名中重度智力障碍学生掌握10以内加减法；开展“游戏化教学”试点，将刷牙、叠衣服等生活技能融入情景游戏，参与试点的15名学生生活自理能力测评平均分提高21分。

（二）康复支持：医教结合，提升功能干预实效

完善“评估-干预-反馈”闭环机制，与市妇幼保健院、康复医院建立联合评估小组，全年开展跨学科评估6次，覆盖全体学生。康复项目针对性强化：感统训练室新增平衡步道、触觉球等设备，日均使用时长从1.5小时延长至3小时，32名存在感统失调的学生在大运动、手眼协调等方面显著改善（如二年级学生小宇，经6个月训练后，从无法独立上下楼梯到能完成3层楼自主行走）；言语治疗室引入“语言沟通辅助系统”，为28名言语障碍学生制定个性化训练方案，其中12名学生从无语言发展为能说3-5字短句；辅具适配方面，为10名肢体障碍学生定制坐姿矫正椅、防摔助行器，帮助其参与课堂活动的时间从20分钟延长至45分钟。康复教师与特教教师每周开展“个案研讨会”，全年形成干预案例报告48份，其中《重度脑瘫儿童进食能力提升干预方案》获市级特殊教育优秀案例一等奖。

（三）师资建设：分层培养，锻造专业化教师队伍

实施“青蓝工程+骨干引领”双轨培养模式。针对新入职的10名教师，开展“跟岗实习-微格教学-独立授课”三阶培训，通过老教师“一对一”带教，3个月内全部能独立设计IEP并实施教学；骨干教师方面，组织8名教师参加省级“特殊教育康复技术”培训，4名教师取得“行为分析师（BCaBA）”初级证书，2名教师入选市级特殊教育专家库。教研活动常态化开展，每月举办“教学难点攻坚会”，围绕“自闭症学生情绪行为干预”“重度障碍学生课堂参与度提升”等主题展开研讨，形成《课堂情绪行为管理手册》《重度障碍学生辅助策略指南》2本校本教研成果集。教师职业幸福感提升方面，设立“教师成长积分制”，将培训、教研、个案成果转化为积分，用于兑换学习资源或休假奖励，全年教师主动申报教研课题12项（较去年增长50%）。

（四）家校协同：双向赋能，构建支持型成长共同体

建立“家庭-学校-社区”联动机制，全年开展家长培训8次（涵盖特殊教育政策、家庭康复技巧、情绪管理等内容），覆盖95%以上家庭，家长参与IEP制定的比例从60%提升至85%。创新“家庭康复打卡”制度，通过微信小程序每日记录学生在家康复练习情况，教师针对性反馈指导，参与打卡的45个家庭中，32个家庭的学生在生活技能上进步显著（如五年级学生朵朵，通过每日10分钟的穿脱衣物练习，从需要全程辅助到能独立完成）。成立“家长志愿者协会”，吸纳20名家长参与校园活动，协助组织“亲子运动会”“生活技能比赛”等，增强家长对学校教育的认同感。全年家长满意度调查显示，“非常满意”比例从72%提升至89%。

（五）社会融合：多方联动，拓展成长新空间

以“融入社区、体验社会”为目标，与3个社区、2家爱心企业建立合作关系，开展融合活动12场。4月联合社区举办“特殊儿童艺术展”，展出学生绘画、手工作品86件，吸引200余名社区居民参观；6月组织“小小超市员”实践活动，10名高年级学生在超市学习商品分类、收银找零，其中2名学生因表现突出获超市“荣誉员工”称号；10月与XX烘焙坊合作开展“烘焙体验日”，学生在师傅指导下制作饼干，成品通过公益义卖筹得善款1.2万元，用于购买教学物资。通过系列活动，社会对特殊教育的认知度显著提升，全年新增志愿者团队5个，参与服务时长超1000小时。

二、存在问题与不足

尽管本年度工作取得一定成效，但仍存在以下短板：一是课程体系