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交通如何疏堵》公开课一等奖创新教学设计

人教版高一地理必修二第四章问题研究《城市交通如何疏堵》教学设计

一、学习目标

1.知识技能目标

⑴理解城市交通拥堵与经济、社会发展的辩证关系，掌握国内外典型城市交通疏堵的措施。

⑵能够从相关利益者角度分析交通政策的利弊，提出具有可行性的疏堵方案。

⑶运用地理信息技术（如GIS）分析哈密市交通拥堵现状，提出符合区域发展的治理建议。

2.思想方法目标

⑴采用“问题导向-案例分析-对策设计的研究路径，培养系统性思维和批判性思维。

⑵运用“人地协调观”分析交通问题的复杂性，理解交通系统与城市发展的相互作用。

⑶通过角色扮演、小组讨论等活动，提升合作探究和跨学科分析能力。

3.素养成长目标（地理核心素养）

区域认知：结合哈密市地理特征（如绿洲城市、交通枢纽地位），分析其交通拥堵的特殊性。

综合思维：从自然、经济、社会等多维度解析交通问题，形成综合治理思路。

地理实践力：通过实地调研、数据分析等活动，提升解决实际问题的能力。

人地协调观：树立绿色交通、可持续发展的理念，理解交通治理对城市生态的影响。

二、课标教材

1.课标分析

⑴结合实例，分析交通运输布局对区域发展的影响（人教版必修二第四章课标要求）。

⑵运用资料，说明交通拥堵的成因及治理措施，培养学生的地理实践能力和综合思维。

2.教材分析

⑴内容地位：本问题研究是对第四章“交通运输布局与区域发展的深化，强调理论与实践的结合，培养学生解决实际问题的能力。

⑵知识结构：以国内外案例为载体，引导学生分析交通拥堵的成因、疏堵措施的利弊，最终提出针对性方案。

⑶能力要求：通过资料分析、小组讨论、方案设计等活动，提升学生的信息提取、逻辑推理和创新思维能力。

⑷教学重点

①城市交通拥堵的成因及疏堵措施的利弊分析。

②结合哈密市实际，提出可行性疏堵方案。

⑸教学难点

①从利益相关者角度分析政策实施的复杂性。

②运用地理原理解决具体城市问题的能力培养。

三、学情分析

知识基础：学生已掌握城市功能分区、交通运输方式等基础知识，但缺乏对交通问题的系统分析能力。

能力特点：具备一定的信息收集和处理能力，但在跨学科整合、批判性思维方面有待提升。

情感需求：对城市交通问题有直观感受，但需要引导其从地理视角深入思考。

区域认知：哈密市学生对本地交通问题有切身体会，但对宏观规划和政策理解不足。

四、教学过程设计（40分钟）

（一）情景引入（2分钟）

活动内容：播放哈密市天山路环岛早高峰拥堵视频，展示卫星地图中交通流分布特征。

设计意图：

以本地案例引发学生共鸣，激发学习兴趣。

通过可视化数据，直观呈现交通拥堵的时空特征。

（二）问题导学（3分钟）

活动内容：

分组讨论：结合资料一，分析哈密市交通拥堵与经济、社会发展的关系。

成果展示：每组代表用思维导图展示讨论结果，教师引导归纳。

设计意图：

培养学生从现象到本质的分析能力。

引导学生认识到交通拥堵是城市发展的伴生问题，需综合施策。

（三）新知探究（10分钟）

1.资料一：城市交通拥堵状况

活动内容：

问题1：分析城市交通拥堵与经济、社会发展的关系。

学生活动：阅读教材案例，对比东京、北京等城市的发展阶段与交通拥堵程度。

教师引导：从人口增长、机动车保有量、职住分离等角度展开。

问题2：回顾为解决城市交通拥堵采取的措施及其效果。

学生活动：列举国内外典型措施（如限行、地铁建设、智能交通），分析其效果。

教师补充：引用成都“斑马线移动20米”微改造案例，说明小措施的大作用。

设计意图：

培养学生对比分析和归纳总结能力。

强调交通治理需结合城市发展阶段，避免“一刀切。

2.资料二：城市交通疏堵的若干经验

活动内容：

问题1：国外发展公交的做法可归结为哪几个方面？

学生活动：分组研读新加坡、布鲁塞尔、东京的公交系统。

教师总结：归纳为“网络覆盖、优先路权、智慧服务、绿色转型”四个方面。

问题2：国外哪些经验可供我国借鉴？

学生活动：