【大单元教学】极地地区大单元整体教学--人教版（新课标）七下（单元分析 1课时公开课一等奖创新教学设计）.docxVIP

【大单元教学】极地地区大单元整体教学--人教版（新课标）七下（单元分析1课时公开课一等奖创新教学设计）

《极地地区》单元教学设计

一、基本信息

学科地理年级七年级下册

教材人教版设计者盘伟国

二、单元实施

单元主题：寒冷的宝库——极地地区教学思路：

三、课标要求

本单元教学内容主要涉及以下一条课程标准：根据南、北极地区自然地理环境的特殊性，说明开展极地科学考察和保护极地的重要性。

四、教材分析

南北极地区教材内容设计比较简单，根据课程标准的相关要求，教材安排了三个方面的内容：独特的自然环境、科学考察的宝地和极地地区的环境保护。这些内容在教材组织上是递进的逻辑联系，引导学生逐渐深入的认识极地地区。首先，极地地区气候寒冷，终年冰封。由于特殊的自然环境，使得极地地区人迹罕至，留下了丰富的自然资源以及原始的自然环境，成为天然的“实验室”，吸引力世界各地的科学家。但人类的到来必然会打破这里的寂静。极地地区如何开发、利用？科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这篇洁净的土地？引出保护环境、实现极地地区的可持续利用。极地地区包括了南极地区和北极地区，因此教师在进行教学时还应该注意设计教学活动，引导学生从海陆位置、气候等方面比较它们的差异。

五、学情分析

学生经过对前面各类地区和国家的学习，已经初步掌握认识一个区域位置的基本方法知道一个区域自然环境特征该从哪些方面进行描述。七年级下学期，学生通过七年级上册的学习已经有了相关的基础知识，具备相应的知识背景。当前思维能力发展迅速，求知欲旺盛，接受信息能力较强，思维具有形象性特点，但是缺乏抽象思维的能力，并且自控能力较弱，很难长时间担心学习，所以在初次学习一个国家的位置和范围，教师教学过程中不能太过于抽象，用直观的区域位置图、景观图片等帮助学生认识区域，走进区域的自然环境，引导加强理解，注意总结方法为后续学习进行铺垫。

六、单元目标

1.从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南北极地区的自然环境的特殊性（区域认知、综合思维）。2.根据资料认识极地开展科学考察和保护极地环境的重要性（综合思维、人地协调观）。

七、达成评价

问题的解决：1.从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南北极地区的自然环境的特殊性。2.认识极地开展科学考察和保护极地环境的重要性。

八、实施规划

课型安排课时设置课时目标达成评价课时作业

新授课1课时1.从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南北极地区的自然环境的特殊性（区域认知、综合思维）。2.根据资料认识极地开展科学考察和保护极地环境的重要性（综合思维、人地协调观）。1.从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南北极地区的自然环境的特殊性。2.认识极地开展科学考察和保护极地环境的重要性。学法大视野

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分课时教学设计

第1课时《极地地区》教学设计主题：寒冷的宝库——极地地区

一、基本信息

课题极地地区课型新授课

课时45分钟授课人盘伟国

二、课时目标

1.从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南北极地区的自然环境的特殊性（区域认知、综合思维）。2.根据资料认识极地开展科学考察和保护极地环境的重要性（综合思维、人地协调观）。

三、教学重难点

教学重点极地地区的气候特征、开展科学考察的重要性。

教学难点南极、北极气候特征的差异对比。

四、教学方法

讲授法、谈话法、问题探究教学

五、教学过程设计

生活导入（情境）/5分钟设计意图

【生活导入】师：展示图片：极地地区的各类景观照片与动物照片。提出问题：这些景观有什么特点？动物的皮毛与形态和你所说的地区有何不同？

通过展示特色景观图片和动物照片，引导学生思考造成景观差异与动物特征的原因，引入极地地区的学习。

学习新知（探究）/30分钟设计意图

一、特殊的地理位置【小组讨论】师：根据所学描述某区域的位置的方法，向同桌描述南极与北极的地理位置。生：结合地图说出南北极的地理位置。

【读图总结】师：根据位置图，总结南北极的位置特点。

生：展示自己的答案。【问题讨论：南北极如何判定方向】师：极地俯视图中如何判断方向？

生：首先从自转方向入手，然后再进行方向判定。

通过启发学生回