小学四年级数学鸡兔同笼基础专项讲义.pptxVIP

第一章鸡兔同笼问题入门第二章鸡兔同笼问题的代数解法第三章鸡兔同笼问题的变式题型第四章鸡兔同笼问题的图形解法第五章鸡兔同笼问题的拓展与综合第六章鸡兔同笼问题的教学实践与评价1

01第一章鸡兔同笼问题入门

第1页鸡兔同笼问题引入鸡兔同笼问题是中国古代数学趣题之一，在小学四年级数学中属于基础应用题，考察学生的逻辑推理和方程思想。这类问题通常描述一群鸡和兔同在一个笼子里，已知它们的总头数和总脚数，要求计算出鸡和兔各有多少只。通过这类问题，学生可以学习到如何将实际问题转化为数学模型，并运用不同的方法（如假设法、代数法）进行解决。鸡兔同笼问题不仅能够培养学生的计算能力，还能提高他们的逻辑思维和问题解决能力。在教学中，教师可以通过生动的场景和直观的教具，帮助学生理解问题的本质，并引导他们逐步掌握解题方法。例如，教师可以展示鸡和兔的图片，让学生直观地感受到问题的情境，然后提出问题：如果笼子里有若干只鸡和兔，从上面数一共有35个头，从下面数一共有94只脚，你能帮小明算算他养了多少只鸡和兔吗？这个问题不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们理解问题的实际意义。3

第2页问题中的关键数据总头数35个头（即鸡和兔的总数量）94只脚（鸡有2只脚，兔有4只脚）如果全是鸡，应该有70只脚；如果全是兔，应该有140只脚。实际脚数94位于两者之间，为解决问题提供了突破口。可以用35个小圆圈代表头，再配以不同颜色的脚图标（如红色代表鸡脚，蓝色代表兔脚）帮助理解。总脚数数据矛盾点可视化思考4

第3页解题分析框架引入假设法假设全部是鸡：35×2=70只脚，比实际少24只脚；假设全部是兔：35×4=140只脚，比实际多46只脚。转化思路每把一只鸡换成兔，脚数增加2只（4-2=2）；需要增加24+46=70只脚，需要替换70÷2=35只动物；因此实际有35只兔，0只鸡（验证：35兔=140脚，0鸡=0脚，总和140脚）。列表辅助|假设类型|头数|脚数|与实际差值||----------|------|------|------------||全鸡|35|70|-24||全兔|35|140|+46|5

第4页验证与总结验证解法：方程验证：设鸡x只，兔y只，则x+y=35，2x+4y=94；解得x=0，y=35，符合题意。方法总结：假设法步骤：1.假设一（全部是鸡）；2.计算总脚数；3.比较差值（实际-假设）；4.转化思考（每替换一只动物的变化）；5.计算最终结果。拓展思考：如果题目改为有部分脚被遮住，是否还能解决？需要增加什么条件？体现函数思想，脚数变化与鸡数变化成正比。6

02第二章鸡兔同笼问题的代数解法

第5页代数法引入代数法引入：场景升级：农场主买了35只鸡和兔，花了140元，鸡每只3元，兔每只5元。问各买了多少只？核心思想：设鸡x只，兔y只，则：x+y=35（头数关系）；3x+5y=140（总价关系）。代数优势：用方程组代替假设法，更系统化，可推广到更复杂问题（如不等头数）。8

第6页代数方程构建x：鸡的数量；y：兔的数量方程组建立1.x+y=35→y=35-x；2.3x+5y=140→3x+5(35-x)=140消元思路将y=35-x代入第二个方程；化简得：2x=15→x=7.5；但数量不能为小数，说明该问题无解或题设矛盾变量定义9

第7页代数法解题步骤设未知数设鸡x只，兔y只建立方程组x+y=35；3x+5y=140消元求解将y=35-x代入第二个方程；化简得：2x=15→x=7.5检验合理性但数量不能为小数，说明该问题无解或题设矛盾10

第8页实际应用举例实际应用举例：例题：某班同学参加科技比赛，共交报名费90元，如果每个成人交15元，每个学生交5元，已知成人比学生多3人。问有多少名成人参赛？解题：设成人x人，学生y人；方程组：x+y=总人数（需先求出）；通过总人数约束（x=y+3）解得x=6人。图示扩展：用不同颜色标记鸡兔头，脚部用双线表示。11

03第三章鸡兔同笼问题的变式题型

第9页变式一：未知头数变式一：未知头数：问题：某笼动物有70只脚，鸡兔共重50千克，鸡平均体重1.5千克，兔平均体重4千克。问鸡兔各多少只？分析关键：增加体重维度，需要建立三元方程组；新关系：1.5x+4y=50（重量关系）；解题思路：1.从脚数方程：x+y=35，2x+4y=70；2.消元得：x=0，y=35（矛盾，说明数据不合理）。13

第10页变式二：混合头数有若干鸡兔同笼，共35头，94脚，但其中部分鸡脚被草遮住。问遮住多少只鸡的脚？解题步骤1.先求无遮住情况：设鸡x只，兔y只；2.建立方