高职院校的地方服务与人才培养.pptVIP

6-3-3区校合作试行“编制在校，校企共用”的高层次人才柔性管理模式学院围绕区域主导产业发展提升和传统优势产业转型升级重点项目需求，与北仑区合作提供事业编制，尝试“编制在校，校企共用”的高层次人才引进和培养机制。以咨询、兼职、短期工作、人才租赁等方式参与学院和区域科研活动，合力打造专业带头人和科技创新服务团队，为骨干教师成长拓展可持续发展的平台，为区域产业转型升级提供高端人才。6-3产学研合作管理再回首：国家教学名师的高职要求导向1-51.教师风范与教学经历2.企业经历与行业影响力3.教学能力，包括：教学思想与教学理念、教学艺术与效果教学资源建设、教学组织与管理4.技术服务能力5.教学团队建设高职国家名师的关注点（高职教师核心竞争力）：为什么强调教师下企业实践？再回首：国家级教学团队的高职要求导向1-5一个附带问题经常有教师质问：企业兼职教师上课效果不好！问题分析：企业兼职教师上课效果不好到底是谁的责任？该请什么样的企业教师来上课？请来的企业教师该上什么类型的课？自己的专任教师该如何配合企业教师？校企专兼结合的“双师型”师资队伍的教学实施是一个最难、最核心的校企紧密结合度标志：高等职业院校的教师可以分为两部分，一部分是校内讲专业基础课的，管理学生的，设计专业体系结构的，这些是高职院校的骨干。但除此之外，要依靠企业和社会的力量。也许不少院校现在可能达不到，但要尽快加以扭转，这是检验学校与社会结合紧密度的标志之一。和企业的结合不能光靠签个合同，而是要真正把一线熟练的工程师请来指导学生，这是最核心的。——张尧学◆全国职业院校技能大赛（高职）基本原则导向1.技能竞赛与教学改革相结合：引导参赛院校关注竞赛过程，推进专业实践教学和课程改革。如：物流竞赛首先定位高职岗位2.高技术与高效率相结合：行业企业全程参与，竞赛项目技术含量和技能复合度高。如：数控比赛紧密结合企业技术应用3.个人发展与团队协作相结合：突出职业道德与协作精神，反映企业发展对团队精神的要求。如：所有比赛不设个人奖，只有团队奖◆技能大赛成为高职院校教学改革“风向标”扣准产业技术发展脉搏：如2010“复杂部件造型和多轴联动编程与加工”紧跟产业行业技术升级：如2009“3G基站建设维护与数据网组建”比赛检验学校实训“真刀实枪”：如2009“数控机床装配、调试与维修”…………再回首：教育部高职技能大赛也力图传递教改信号1-5再回首：再次强调坚持校企合作、工学结合，培养一线专门人才1-5《教育部关于充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展的意见》（教职成〔2011〕6号）加快建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推动职业教育适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，培养大批现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才，充分发挥行业指导作用，推进职业教育改革发展。《教育部关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成[2011]12号）推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力。高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务。1-5再看：高职院校的区域性、职业性、高等性

高职院校首先要考虑地缘性、区域性问题，依托的行业企业在当地要有很好的发展空间、发展环境、发展前景，是当地的支柱产业。高职院校要建在有“气场”的地方，要有人气、企业气、产业气。宁静的校园确实适合朗朗的读书声，但很难实现职业院校融入园区、社区“车水马龙”式的社会性特征。高职院校专业带头人的行业地位决定了这所高职学校的专业在高等教育学术界的地位。靠的是真正解决企业问题、助推企业发展的实力。2高职地方服务与人才培养的实践题解高职院校只有培养出地方经济社会发展需要的人才，才能求得自身的发展。为此，学校应根据地方发展战略布局，瞄准区域产业，动态调整专业结构，与区域产业互动，培养地方经济发展急需的人才。高职院校要围绕培养学生和专业建设的需要，有效整合与配置地方各种资源。因为，办学