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绝对值数学知识详细讲解教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够理解绝对值的几何意义和代数定义，熟练掌握求一个数的绝对值的方法；能够利用绝对值比较两个负数的大小；初步了解绝对值的简单性质，并能运用这些知识解决相关的基础问题。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论、归纳等数学活动，引导学生从具体情境中抽象出绝对值的概念，体验数学概念形成的过程；培养学生运用数形结合思想解决问题的能力，以及初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：通过绝对值的学习，感受数学与生活的联系，体会数学的严谨性和逻辑性；在解决问题的过程中，培养学生克服困难的信心和合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：绝对值的概念（几何意义与代数定义）；求一个数的绝对值的方法；绝对值的非负性。

2.教学难点：理解绝对值的几何意义；利用绝对值比较两个负数的大小；绝对值非负性的应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、启发式教学法、数形结合法。

四、教学准备

多媒体课件（包含数轴、例题、练习等）、直尺、彩色粉笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师活动：同学们，我们在日常生活中经常会遇到这样的问题：比如，小明家在学校东边3千米处，小李家在学校西边2千米处。如果我们把学校的位置记为0，向东为正方向，那么小明家的位置可以表示为+3千米，小李家的位置可以表示为-2千米。那么，小明家到学校的距离是多少千米？小李家到学校的距离又是多少千米呢？

学生活动：思考并回答，小明家到学校的距离是3千米，小李家到学校的距离是2千米。

教师活动：很好。在这里，我们只关心距离的大小，而不关心方向。在数学中，我们也常常会遇到只需要考虑一个数的大小，而不需要考虑它的正负的情况。今天，我们就来学习一个新的数学概念——绝对值，它将帮助我们解决这类问题。（板书课题：绝对值）

（二）探索新知，形成概念

1.绝对值的几何意义

教师活动：（出示数轴）我们知道，数轴上的点与实数是一一对应的。一个数a在数轴上对应的点为A，那么，点A到原点的距离是多少呢？

（课件展示：在数轴上标出表示+3、-2、0的点）

请同学们分别说出表示+3、-2、0的点到原点的距离。

学生活动：观察数轴，回答：表示+3的点到原点的距离是3；表示-2的点到原点的距离是2；表示0的点到原点的距离是0。

教师活动：非常好。我们把数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。（板书：定义1（几何意义）：数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记作|a|。）这里的符号“||”就是绝对值符号，读作“绝对值”。例如，+3的绝对值记作|+3|，-2的绝对值记作|-2|。

那么，根据刚才的回答，|+3|等于多少？|-2|等于多少？|0|等于多少呢？

学生活动：|+3|=3，|-2|=2，|0|=0。

2.绝对值的代数定义

教师活动：我们已经知道了绝对值的几何意义，它表示的是距离。距离总是非负的，对吗？所以，任何一个数的绝对值都不可能是负数。

现在，请大家思考一下，一个正数的绝对值是什么？一个负数的绝对值是什么？0的绝对值又是什么呢？

（引导学生分组讨论，结合几何意义进行归纳）

学生活动：分组讨论，尝试总结。

教师活动：（巡视指导，待学生讨论得差不多后，请小组代表发言）哪位同学愿意分享一下你们小组的结论？

学生活动：代表发言，其他同学补充。

教师活动：（根据学生发言，总结并板书）

定义2（代数意义）：

*一个正数的绝对值是它本身；

*一个负数的绝对值是它的相反数；

*0的绝对值是0。

如果用字母a表示一个有理数，那么上面的结论可以表示为：

当a0时，|a|=a；

当a=0时，|a|=0；

当a0时，|a|=-a。

这里需要特别强调一下，当a是负数时，|a|=-a。这个“-a”是a的相反数，因为a本身是负数，所以它的相反数就是正数。例如，当a=-2时，|a|=|-2|=-(-2)=2，这与我们前面得到的结果是一致的。所以，这里的“-”号表示的是取相反数的运算，而不是负数的符号。

（三）巩固新知，理解性质

教师活动：通过刚才的学习，我们已经理解了绝对值的定义。现在，我们来总结一下绝对值有哪些重要的性质。

1.非负性：任何一个数的绝对值都是非负数，即|a|≥0。这是绝对值非常重要的一个性质，我们后面会经常用到。

2.互为相反数的两个数的绝对值相等：因为在数轴上，互为相反数的两个数（0除外）位于原点的两侧，且到原点的距离相等。所以，|a|=|-a|。例如，|3|=|-3|=3。

3.如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是非负数；如果一个数的绝对值是它的相反数，那么这个数是非正数。即：若|a|=a，