第二部分学习心理.pptVIP

（三）新行为的塑造塑造（shaping）通过小步子反馈来帮助学习者形成新行为的方法。链式塑造与逆向链式塑造*第30页，共75页，星期日，2025年，2月5日（四）程序教学原则1.小步子2.学生的积极反应。3.及时反馈。4.低的错误率。5.自定步调。*第31页，共75页，星期日，2025年，2月5日两种条件反射的比较经典条件反射操作条件反射强化物的出现及作用伴随条件刺激出现无奖赏作用伴随正确反应出现有奖赏作用主动性被动主动学得了什么刺激间的信号关系正确反应关键的关系条件刺激与无条件刺激之间操作行为与它的结果之间*第32页，共75页，星期日，2025年，2月5日六班杜拉的社会学习理论1、三元交互决定论：人的内部因素、行为和环境之间是连续不断的交互影响的。2、大部分的行为是通过对榜样的模仿而习得的。这一过程即是观察学习或模仿学习。3、行为习得与行为操作。4、替代强化：学习者因看到榜样受强化而间接地受到强化。５、自我强化。*第33页，共75页，星期日，2025年，2月5日观察学习又称替代学习、间接学习、无尝试学习：通过对他人行为及其结果的观察而进行学习（获得新反应，或矫正原有行为反应）。可分为两个阶段：获得和操作获得：包括注意过程和保持过程操作：复现过程和动机过程*第34页，共75页，星期日，2025年，2月5日儿童攻击性行为获得实验第一组：攻击---奖励组第二组：攻击---惩罚组第三组：攻击---无结果组*第35页，共75页，星期日，2025年，2月5日§2认知主义的学习理论苛勒的顿悟说托尔曼的符号学习理论布鲁纳的结构主义学习理论奥苏伯尔的有意义接受学习理论加涅的信息加工模型*第36页，共75页，星期日，2025年，2月5日二共同特点学习的实质在于形成一定的认知结构。在刺激与反应之间存在着中介心理过程（S-O-R）。*第37页，共75页，星期日，2025年，2月5日三格式塔的顿悟说学习的实质是在主体内部构造一种完形。情境中所有刺激都是一个整体，学习就是对情境进行组织（相似、接近、连续、封闭性）学习是通过顿悟（insight）过程实现的。刺激与反应之间以意识为中介。*第38页，共75页，星期日，2025年，2月5日四托尔曼的符号学习理论学习是有目的的行为，是对期待的获得。对环境条件的认知是达到目的的手段与途径。学习出现的原因是形成了认知地图。位置学习实验潜伏学习实验*第39页，共75页，星期日，2025年，2月5日五布鲁纳的结构主义学习理论主要著作：《教育过程》（1960）；《认知成长研究》（1966）；《对教学理论的探讨》（1966）等1963年美国心理学会授予他杰出科学奖1965年当选美国心理学会主席布鲁纳（J.S.Brunner，1915—）*第40页，共75页，星期日，2025年，2月5日五布鲁纳的结构主义学习理论学习的实质是主动地形成认知结构。学习过程包括知识的获得、转化和评价三个过程。学习的核心内容应是各门学科的基本结构（即基本概念与原理、基本态度与方法）。提倡发现学习。（学习知识的最佳方式）*第41页，共75页，星期日，2025年，2月5日六信息加工理论人是一个信息加工系统。人的心理活动过程就是对信息进行探测、编码、贮存和复现的过程。加涅（R.M.Gagne，1916—）*第42页，共75页，星期日，2025年，2月5日信息加工过程（加涅）*第43页，共75页，星期日，2025年，2月5日学习过程的八阶段1、动机阶段。三种：即诱因动机、操作动机和成就动机。动机为学生的学习指明方向。2、领会阶段。注意和觉察有关的刺激。3、习得阶段。对新获得的刺激进行知觉编码后贮存在短时记忆中。4、保持阶段。对短时记忆中的信息进行复述、精加工、组织等方式编码，转入长时记忆中储存起来。5、回忆阶段。将习得的信息通过搜索记忆库提取出来。6、概括阶段。将习得知识运用到各种类似的情境中，使其获得更广泛的意义。7、操作阶段。将所学的知识通过作业表现出来。8、反馈阶段。通过表现学习获得的新操作而实现。*第44页，共75页，星期日，2