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新课标高中英语听力训练：策略、方法与实践路径

引言：新课标下的听力素养要求

随着《普通高中英语课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布与实施，高中英语教学对学生语言运用能力的培养提出了更高要求。听力作为语言输入的首要环节，其重要性不言而喻。新课标将“语言能力”置于核心素养之首，而听力理解能力是语言能力的基石。它不仅要求学生能听懂简单的对话和独白，更强调在不同语境下，通过听力获取信息、理解意义、进行推断、概括主旨，并能对所听内容作出适当反应的综合能力。因此，科学、高效的听力训练策略与方法，是帮助学生适应新课标要求、提升英语综合素养的关键。

一、新课标听力能力目标解读

新课标对高中阶段学生的听力能力提出了明确的分级目标，概括而言，主要包括以下几个层面：

1.理解主旨要义：能听懂不同题材和体裁的语篇，抓住其核心内容和主要话题。

2.获取具体信息：能准确识别语篇中涉及的时间、地点、人物、事件、数字等关键细节。

3.推断隐含意义：能根据所听内容，结合语境和背景知识，推断说话人的意图、观点、态度以及未直接明说的信息。

4.理解观点态度：能辨别说话人在语篇中表达的情感、立场和态度。

5.理解语篇结构：能初步感知语篇的组织方式和逻辑关系，如因果、转折、对比等。

这些目标的达成，需要学生具备扎实的语言知识（词汇、语法、语音），同时也依赖于良好的听力习惯和有效的学习策略。

二、核心听力训练策略与方法

（一）输入为本：构建多维度听力环境

听力能力的提升，本质上是一个“输入-内化-输出”的循环过程。充足且高质量的听力输入是前提。

1.泛听与精听相结合：

*泛听：旨在扩大听力输入量，熟悉不同语音、语调和语速，培养语感。可选择英文广播（如BBCLearningEnglish,VOASpecialEnglish）、英文歌曲、有声书、英文影视剧片段等。关键在于“量大、持续、轻松”，不必追求每词每句都听懂，重在理解大意和感受语言氛围。

*精听：是提升听力细节理解能力和语言分析能力的核心方法。选取难度适中的材料（如教材配套录音、高考真题、模拟题），进行多遍聆听：

*第一遍：盲听，抓主旨大意，记录关键词。

*第二遍：逐句或逐段精听，尝试理解每一个细节，对于听不懂的地方做标记。

*第三遍：对照文本听（若有文本），重点攻克标记处，分析听不懂的原因（是词汇、连读、背景知识还是语速问题）。

*第四遍：脱稿跟读模仿，注意语音语调、重音和节奏，这有助于更深层次地理解语言的表达功能。

2.选择真实、多样的听力材料：

材料应尽可能贴近真实交际情境，涵盖日常对话、演讲、访谈、新闻报道、说明文、记叙文等多种体裁。话题应广泛，包括校园生活、社会热点、文化习俗、科技发展等，以适应新课标对“主题语境”的强调。教材是基础，高考真题是标杆，此外，可利用网络资源拓展。

（二）技能突破：针对性提升各项微技能

1.预测能力的培养：

在听之前，快速浏览题目（如果是测试类材料）或根据已知信息（如标题、图片）预测听力内容。预测能激活相关背景知识，提高听的目的性和专注力。例如，看到题目中的“weatherforecast”，就能预测内容会涉及天气状况、温度、风力等。

2.抓关键信息能力的训练：

听力材料中并非所有信息都同等重要。要学会辨别主要信息和次要信息，抓住“信号词”（如however,therefore,inaddition,first,finally等）和“关键词”（如时间、地点、人物、事件、数字、原因、结果等）。在练习中，可以有意识地训练速记能力，用简单的符号、缩写记录关键信息。

3.推断能力的深化：

新课标特别强调对“隐含意义”的理解。这要求学生不仅要听懂字面意思，还要能根据说话人的语气、语调、上下文逻辑以及文化背景，推断出其“言外之意”、观点态度或未直接陈述的信息。训练时，要多思考“为什么这么说？”“说话人真正想表达什么？”

4.抗干扰能力的加强：

真实的听力环境往往存在背景噪音或口音差异。训练材料可适当加入带有轻微背景音的录音，或接触不同英语国家的口音（如英式、美式、澳式等，但以主流口音为主），以增强适应能力。

（三）语言知识：夯实听力理解的基础

1.词汇积累：

词汇是听力理解的最大障碍之一。不仅要认识单词，更要熟悉其发音和在不同语境下的含义。建议结合听力材料记忆生词，特别是那些在听力中高频出现的词汇和词组。

2.语法知识的运用：

扎实的语法知识有助于理解句子结构，特别是长难句的理解。例如，对时态、语态、从句、非谓语动词等的掌握，能帮助听者快速分析句子成分，抓住主干信息。

3.语音知识的掌握：

熟悉英语的发音规则，如连读（如“notatall”读作“no-ta-ta