2025人教版语文一年级（下）《寻隐者不遇》教案设计.docxVIP

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2025人教版语文一年级（下）《寻隐者不遇》教案设计

一、教学目标

识字与积累

学会“寻、隐、遇、松、童、药”6个生字，认识“者、此、深、处”4个字，掌握“采、药”等词语的书写。

通过图文结合理解“隐者”“不遇”等词义，初步感知古诗内容。

语言运用

正确、流利地朗读古诗，注意“松、童”的发音，背诵全文。

通过问答形式体会古诗中人物对话的趣味性。

情感与文化

感受诗人寻访隐者未遇的遗憾心情，激发对古诗意境的想象。

了解古诗中“问答体”的写作特点。

二、教学重点与难点

重点：生字识记、古诗朗读与背诵。

难点：理解“云深不知处”的意境，体会诗人情感变化。

三、教学准备

生字卡片（含拼音与组词，如“采药、松树”）。

课文插图画板（隐士、童子、高山、云雾场景）。

古诗朗诵音频（配古筝背景音乐）。

四、教学过程设计

第一课时：课题导入与生字学习

情境导入（5分钟）

展示插图提问：“图中的老人在做什么？猜猜诗人为什么没找到他？”引出课题《寻隐者不遇》。

解释课题：“寻”是寻找，“隐者”是隐居的人，“不遇”指没见到。

生字教学（15分钟）

活动1：拼音认读

教师带读生字（重点纠正“隐yǐn”“药yào”的发音），学生用“采+药=采药”组词造句。

活动2：书写指导

示范“童”字（上下结构，注意“立”与“里”的比例），学生练习书空。

初读感知（10分钟）

播放古诗朗诵音频，学生跟读并圈出生字。

齐读古诗，强调“松下问童子”的问答节奏。

第二课时：诗意理解与背诵

图文解诗（10分钟）

步骤1：逐句解析

“松下问童子”：结合插图观察松树下的场景，想象诗人与童子的对话动作。

“言师采药去”：角色扮演朗读，体会童子的回答语气。

步骤2：难点突破

通过画云雾覆盖的高山图，解释“云深不知处”的意境，引导学生用“可能……可能……”造句猜测隐者去向。

情感体会（8分钟）

讨论问题：“诗人没见到隐者，心情是怎样的？如果是你，会怎么做？”

延伸思考：联系生活实际，分享“寻找某人未遇”的经历。

背诵指导（7分钟）

配乐分段背诵：教师领读前两句，学生接后两句，配合动作（如“遥指”手势）。

小组竞赛：用填空法检测背诵（例：松下问童子，______采药去）。

五、作业设计

基础巩固：抄写生字“童、药”各3遍，并用“采药”造句。

实践拓展：与家长合作表演诗人与童子的对话场景。

文化延伸：收集其他“问答体”古诗（如《所见》《池上》），下节课分享。

六、教学反思建议

关注学生对“云深”等抽象词的理解，可借助动态云雾视频辅助教学。

背诵环节可加入拍手打节奏的方式，增强韵律感。