幼儿心理健康教育的行动研究教育资料.pdfVIP

幼儿心理健康教育的行动研究

一、研究背景（一）研究的缘由《国家中长期

教育改革和发展纲要》指出：“学前教育对幼儿身心健康、习惯

养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科

学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”对《幼儿园教育指导纲

要》做了详细的阐述：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼

儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视身体健

康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”国家已经意识到幼

儿的心理健康，将影响幼儿一生的成长。著名心理学家弗洛伊德

曾经说过：“早期的心理健全，对一个人未来的发展很重要”。

根据我们对幼儿园幼儿的调查显示（请参看附件1），很多幼儿

已表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社

会交往能力等不良个性特征，这些可能成为他们产生心理问题的

隐患，还会对他们的成长产生阴影，从目前幼儿心理健康存在的

主要问题来看，没有完善的幼儿心理咨询机制、缺乏系统的幼儿

心理健康教育内容是限制其发展的关键，因而在幼儿园建立心理

健康教育的新模式就显得十分迫切。

（二）国内外研究简述

学者李槐青在文章《幼儿心理探究途径探讨》中从理论的角

度提出应加强家庭、社区、幼儿园相结合形成幼儿心理健康教育

一体化，但是缺乏实践研究的支撑，也缺乏操作性。学者姚本先

和邓明在文章中《幼儿心理健康教育的目标、任务、内容与途径》

中也强调了幼儿心理健康教育应与社区、家庭合作，幼儿心理健

康教育发展才会发生质的变化，目前国内的研究者把幼儿园、家

庭、社区联成一体进行心理健康教育的研究还处于探索阶段。学

者们的研究也大多停留在理论研究的层面上，缺乏实践的研究和

应用，也缺乏把幼儿心理健康教育与家庭与社区进行一个整合的

深层次和系统性的研究，不能够深入挖掘幼儿心理状况，提出解

决策略。

意大利著名的教育家蒙台俊利认为幼儿的早期教育应该以

训练为主，幼儿是用他的感觉器官来感受身边的世界，他们通过

触摸、感觉、行走来使自己获得各种能力和技巧。她认为感官训

练是培养孩子认知能力的重要途径。中国的一些专家认为她的教

学方法重在培养个体，缺乏与同伴合作的机会，忽视儿童的情感

陶冶和社会化过程。著名教育家加德纳认为幼儿表现出来的能

力，初步获得这些发展并不需正规教育，这些能力的获得大多是

通过透过幼儿世界或接触范围，自发性互动产生的，环境的影响

和文化的演变对儿童的潜能发展至关重要。意大利人洛利斯?马

拉齐利和当地的幼教工作者创办了瑞吉欧方案教学，注重社会的

支持和家长的参与，学校注重民主管理与合作，课程灵活多变教

学注重研究、强调教学手段的多样性和教学环境的开放性。国外

的研究注重幼儿个体的智力及能力的培养开发，对幼儿学会与他

人合作的精神培养不够。

二、研究主要内容和目的

1.通过研究大沥镇各片区幼儿园中幼儿的各年龄阶段的心

理健康教育的目标、内容、实施途径和操作策略在内的心理健康

教育内容体系，构建更为完善的幼儿心理健康教育的内容体系。

2.在大量个案实践研究的基础上挖掘幼儿心理健康教育的

内容，探索心理健康教育的方法和原则，形成有效、操作性强、

有针对性的活动方案。

3.探索幼儿心理健康教育中家庭教育指导活动的内容和组

织形式，使幼儿园与家庭形成教育合力。

4.尝试通过实践研究社区委员会、社区医院精神科医生、学

校三者之间的合作研究，探索一种“四位一体”的幼儿心理健康

教育模式，充实幼儿心理健康教育的内容，也为幼儿今后的全面

发展奠定坚实的基础。

三、研究的主要方法

本课题主要采用的研究方法有：文献法、问卷调查法、个案

观察法、行动研究法。

1.文献法：查阅幼儿健康教育的相关资料，并结合本园实际

确定课题研究目标和内容。

2.问卷调查法：在本课题的前期、中期等时间段，下发一些

教师、家长问卷、调查、了解教师、家长对幼儿健康教育的认识

等，可先进行问卷内容的征集，再选择有代表性的问题进行书面

调查。使课题研究尽可能的真实、可信、有效。

3.个案观察法：有针对性地对观察幼儿某一情境下或某一方

面的行为表现，并对观察记录进行分析，使研究更具针对性和可

操作性。

4.行动研究法：在教育实践研究过程中不断探索幼儿心理健

康教育的方法及其有效性，并对每一阶段的研究进行反思、总结，

从而调整课题实施方案，使课题研究凸显实效性。