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八年级英语下册UnitlessonHowstheweather新版冀教版教案（2025—2026学年）

一、课程标准解读分析

课程标准是教学的指南针，对教学内容、教学方法和教学评价都提出了明确的要求。在“八年级英语下册UnitlessonHowstheweather”这一课中，我们需要深入解读课程标准，明确教学方向。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是天气状况的表达，关键技能包括运用一般疑问句询问天气以及回答天气情况。学生需要了解如何使用be动词、形容词和表示天气的词汇来描述天气状况，并能听、说、读、写相关的句子。

其次，在过程与方法维度，课程标准倡导学生通过观察、比较、归纳等方法来学习。本课中，教师可以引导学生通过观察天气图、比较不同天气情况下的活动，从而归纳出表示天气的词汇和句型。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生关注天气、关心生活的意识，提高他们的语言表达能力和跨文化交际能力。教师应通过创设情境，让学生在真实的语境中运用语言，感受英语学习的乐趣。

二、学情分析

在开展教学活动之前，我们需要对学生的学习情况进行全面分析，以便更好地设计教学方案。

首先，针对八年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，对天气状况有一定的了解。然而，在表达和询问天气状况时，他们可能存在词汇量不足、句型运用不当等问题。

其次，从生活经验来看，学生对天气有一定的认识，但可能缺乏对天气现象的深入探究。在技能水平方面，学生的听、说、读、写能力参差不齐。

再次，从认知特点来看，八年级学生对新鲜事物充满好奇，但注意力容易分散。在兴趣倾向方面，他们对英语学习有着较高的热情，但对天气状况的学习可能存在一定的抵触情绪。

最后，可能存在的学习困难包括：对表示天气的词汇和句型掌握不牢固；在运用英语表达天气状况时，语言组织能力较弱；对天气现象的理解不够深入。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：首先，通过创设情境，激发学生的学习兴趣；其次，加强词汇和句型的讲解，提高学生的语言运用能力；最后，结合生活实际，让学生深入理解天气现象。

二、教学目标

1.知识目标

在“八年级英语下册UnitlessonHowstheweather”的教学中，知识目标应聚焦于构建层次清晰的知识结构。学生需要识记并理解表示天气状况的词汇和句型，能够描述和解释不同天气情况下的活动，并能运用这些知识进行简单的交流。具体目标包括：识记并能正确使用表示天气的词汇和短语；理解并运用一般疑问句和回答句型；能够比较和归纳不同天气状况下的活动特点；能够运用所学知识在新的情境中描述天气情况。

2.能力目标

能力目标旨在培养学生将知识应用于实践的能力。学生应能够独立完成与天气相关的语言表达任务，并能通过小组合作进行调查研究。具体目标包括：能够独立并规范地完成天气状况的描述和询问；能够从多个角度评估天气信息的重要性；通过小组合作，完成一份关于天气对生活影响的研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的社会责任感和对天气变化的关注。学生应通过学习，体会到观察天气的重要性，并能够将所学知识应用于日常生活。具体目标包括：通过了解天气变化对生活的影响，培养学生对天气变化的关注意识；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生的逻辑推理和问题解决能力。学生应能够运用科学方法分析天气现象，并提出合理的解释。具体目标包括：能够识别天气现象的本质，并建立相应的简化模型；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对天气变化问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生应能够对自己的学习过程和成果进行反思，并学会对信息进行有效评价。具体目标包括：能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

教学重点

重点：掌握表示天气状况的词汇和句型，能够运用这些词汇和句型进行简单的询问和回答。具体包括：识记并能正确使用表示晴、阴、雨、雪等天气状况的词汇；理解并运用一般疑问句和回答句型，如Howistheweathertoday?和Itssunny.；能够比较和归纳不同天气状况下的活动特点，如晴天适合户外活动，雨天适合室内活动。

教学难点

难点：理解并运用一般疑问句和回答句型，难点成因：学生可能对疑问句的结构和回答的多样性感到困惑。具体包括：理解疑问句的构成，如疑问词的使用和语序的变化；掌握不同回答句型的正确使用，如肯定句和否定句；能够根据上下文选择合适的