小学六年级反比例函数优质教案.docxVIP

小学六年级反比例函数优质教案

一、教学内容

人教版小学数学六年级下册《反比例》

二、教学目标

1.引导学生通过具体情境感知两种相关联的量之间的反比例关系，理解反比例的意义，能准确判断两种量是否成反比例。

2.帮助学生经历观察、比较、分析、归纳等数学活动，培养抽象概括能力和初步的函数思想，发展数学思维。

3.结合生活实例，感受反比例关系在现实生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

三、教学重难点

重点：理解反比例的意义，掌握判断两种量是否成反比例的方法。

难点：理解反比例关系中“乘积一定”的核心特征，能准确区分正比例与反比例的异同。

四、教学准备

多媒体课件、学习单（包含表格、问题与练习）、实物投影

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活中充满了各种数量关系。比如，我们去商店买笔记本，单价固定的时候，买的本数越多，总价会怎样变化？（生：越多）这是我们之前学过的——（生：正比例关系）。今天，我们来研究另一种有趣的数量关系。

2.情境呈现：

课件出示：学校要给教室铺地砖。如果选用边长为60厘米的方砖，需要100块。如果选用边长为50厘米的方砖，需要多少块呢？如果选用边长为40厘米的方砖呢？

师：请大家思考，在这个问题中，什么是变化的？什么可能是不变的？

（二）探究新知，理解概念

1.自主探究，填写表格：

师：我们先从一个更简单的例子入手。（课件出示）

王叔叔要去120千米外的某地，不同的速度所需要的时间如下表，请大家填写完整。

速度（千米/时）

10

20

30

40

60

----------------

----

----

----

----

----

时间（时）

学生独立完成表格，教师巡视指导。

（预设答案：12,6,4,3,2）

2.观察分析，发现规律：

师：观察表格中的数据，速度和时间这两种量，它们是怎样变化的？

（引导学生发现：速度越快，时间越短；速度越慢，时间越长。）

师：这种“一种量变化，另一种量也随着变化”的特征，我们说它们是两种相关联的量。

师：请大家算一算，每一组速度和时间的乘积是多少？

（学生计算：10×12=120，20×6=120，30×4=120……）

师：你们发现了什么？（生：乘积都是120）这个120表示什么？（生：总路程）

师：在这里，总路程是固定不变的，也就是速度和时间的乘积是一定的。

3.抽象概括，形成概念：

师：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的乘积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

（板书核心概念：相关联的量、一种量变化另一种量也变化、乘积一定、反比例关系）

师：如果用字母x和y表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积（一定），反比例关系可以用一个什么样的式子来表示呢？

（引导学生得出：x×y=k(一定)）

4.回归导入，深化理解：

师：现在我们回头看看导入时铺地砖的问题。如果教室地面的面积是一定的，方砖的面积和所需方砖的块数是不是成反比例关系呢？为什么？

（引导学生分析：方砖面积×块数=教室面积（一定），所以成反比例。）

师：如果我们知道方砖的边长，能不能直接说边长和块数成反比例？（不行，因为边长×块数不是一个固定的乘积，应该是边长的平方即面积与块数的乘积一定。）

（三）巩固练习，辨析应用

1.基础判断，巩固概念：

课件出示下列题目，学生判断两种量是否成反比例，并说明理由。

（1）路程一定，速度和时间。

（2）长方形的面积一定，长和宽。

（3）小明的身高和体重。

（4）总价一定，单价和数量。

（5）一批货物，运走的和剩下的。

（学生独立思考后，小组交流，代表发言，教师点评。）

2.对比辨析，区分正反比：

师：我们学过正比例，也学了反比例，它们有什么相同点和不同点呢？

（引导学生从“相关联的量”、“变化方向”、“定量关系”等方面进行比较，可列表辅助。）

特征

正比例关系

反比例关系

--------------

--------------------------

--------------------------

两种量关系

相关联

相关联

变化方向

同向（一增俱增，一减俱减）

反向（一增一减，一减一增）

定量

比值（商）一定(x/y=k)

乘积一定(x×y=k)

3.解决问题，学以致用：

课件出示：

一个小组的同学要制作一批手工作品。如果每人做5个，需要12人完成。如果每人做6个，需要多少人？如果只有8人，平均每人要做多少个？

（学生独立解答，强调先判断哪两种量成反比例，写出关系式，再列式计算。）

（四）课堂总结，拓展延伸

1.回顾知识，总结收获：

师：通过今天的学习，你有什么收获？你对反比例有了