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语文S版六年级语文《故宫》教案分析

《故宫》是语文S版六年级上册的一篇精读课文，它以其严谨的说明顺序、准确的语言表达和深厚的文化内涵，成为培养学生说明文阅读能力、激发民族自豪感的优质范本。对该课教案进行深入分析，有助于教师更好地把握文本特质，优化教学过程，提升教学实效。本文将从教材解读、教案设计理念、教学目标、教学过程、教学重难点及突破策略等方面，对《故宫》一课的教案设计进行专业剖析。

一、教材解读：把握文本特质与教学价值

《故宫》是一篇典型的事物说明文，以空间顺序为经，以建筑特点和功能为纬，条理清晰地介绍了故宫的宏伟建筑和独特价值。其文本特质主要体现在：

1.清晰的说明顺序：文章按照“总起—分述—总结”的结构，由南向北，沿着中轴线依次介绍了故宫的主要建筑，如天安门、端门、午门、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宫、交泰殿、御花园等，使读者对故宫的整体布局和建筑序列有一个清晰的感知。这种空间顺序的运用，是本文教学的重点之一。

2.准确精炼的说明语言：课文运用了大量准确的方位词、数量词和形容词，如“矗立”、“玲珑奇巧”、“庄严肃穆”等，准确描绘了故宫建筑的形态、色彩和气势。同时，文中也恰当运用了一些说明方法，如列数字（“宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”）、打比方（“弯弯的金水河像一条玉带横贯东西”）等，使说明更具体、更生动。

3.深厚的文化意蕴：故宫不仅是一座建筑，更是中华传统文化的载体，是历史的见证。课文字里行间蕴含着对古代劳动人民智慧和创造力的赞美，以及对祖国灿烂文化的自豪之情。

基于以上解读，本课的教学价值在于：引导学生学习说明文的阅读方法，特别是把握说明顺序和体会说明语言的准确性；培养学生的空间想象能力和信息提取能力；激发学生对祖国传统文化的热爱和对世界文化遗产的珍视。

二、教案设计理念与目标定位

一份优秀的教案，其设计理念应体现新课标的要求，以学生为主体，以素养为导向。《故宫》一课的教案设计，应围绕“语言建构与运用”这一核心素养，兼顾“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”。

教学目标设定应具体、明确、可操作，避免空泛。通常包括以下三个维度：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字词，理解重点词语的含义，如“矗立、鳌头、金銮殿、琉璃、蟠龙、中轴线、矫健、迥然不同”等。

*有感情地朗读课文，整体感知故宫的宏伟壮丽。

*理清课文的说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的方法。

*体会课文准确、生动的说明语言，学习运用恰当的说明方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生梳理课文内容，把握故宫的总体布局和主要建筑特点。

*借助插图、故宫平面图（或简易示意图）等直观手段，帮助学生理解作者的游览路线和空间顺序。

*通过品词析句、比较阅读等方法，体会说明文语言的准确性。

3.情感态度与价值观：

*感受故宫建筑的雄伟壮丽和劳动人民的智慧结晶，激发对祖国传统文化的热爱和民族自豪感。

*初步树立保护文化遗产的意识。

三、教学过程设计分析

教学过程是教案的核心部分，其设计应环环相扣，循序渐进，引导学生逐步深入文本。

(一)创设情境，导入新课

好的导入能迅速抓住学生的注意力，激发学习兴趣。教案可采用多种方式导入，如：

*图片/视频导入：展示故宫的精美图片或短视频片段，配以教师富有感染力的语言，引出课题，初步感知故宫的宏伟。

*问题导入：“同学们，你们知道世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑之一是什么吗？它就是我国的——故宫。今天，就让我们一起走进这座古老的宫殿，去探寻它的奥秘。”

*背景知识导入：简要介绍故宫的历史地位和价值，引发学生的探究欲。

**分析*：导入环节应简洁有效，避免喧宾夺主。其核心目的是激发学生对“故宫”这一事物的好奇心和学习课文的兴趣，为后续学习奠定情感基础。

(二)初读课文，整体感知

此环节旨在让学生通读全文，初步了解课文内容，扫清阅读障碍。

*自由朗读：要求学生读准字音，读通句子，圈点勾画生字词和不理解的地方。

*字词检查：通过指名读、开火车读、听写等方式检查生字词掌握情况，重点指导易错字和重点词语的理解。

*概括主要内容：引导学生思考：课文主要介绍了故宫的哪些方面？（总体布局、主要建筑及其特点等）

**分析*：这一环节是基础，要给予学生充分的阅读时间。概括主要内容时，教师应引导学生从整体入手，避免陷入细节。对于六年级学生，可鼓励他们运用“要素串联法”或“段意合并法”等方法进行概括。

(三)细读探究，梳理顺序与特点

这是本课的重点环节，旨在引导学生理解课文的说明顺序和故宫主要建筑的特点。

*梳理游览