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小学英语听说训练课程设计及教学反思

在小学英语教学中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，其重要性不言而喻。它们是学生积累语言素材、形成语感、最终实现语言综合运用能力的基石。然而，如何设计一套行之有效的小学英语听说训练课程，并在实践中不断优化，是每一位小学英语教师需要深入思考和探索的课题。本文将结合教学实践，从课程设计的核心要素出发，阐述具体的实施策略，并对教学过程中的得失进行反思。

一、课程设计的核心要素与实施策略

（一）明确课程目标：听说并重，能力递进

课程设计的首要任务是确立清晰、可达成的教学目标。小学阶段的英语听说目标应紧密围绕《英语课程标准》的要求，结合学生的年龄特点和认知规律，做到听说并重，能力递进。

*低年级（1-2年级）：目标侧重于“听辨”和“模仿”。具体而言，能听懂简单的课堂指令、日常问候语和简短对话；能模仿正确的语音语调，说出常用单词和简单句型，乐于参与课堂活动。

*中年级（3-4年级）：目标提升至“理解”和“表达”。要求能听懂稍长的对话或小故事，获取关键信息；能运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，描述身边熟悉的事物。

*高年级（5-6年级）：目标聚焦于“提取信息”和“连贯表达”。能听懂语速适中的语篇，理解大意并提取细节信息；能就熟悉的话题进行较连贯的对话或简短发言，初步运用所学语言解决简单问题。

目标的设定需具体、可观测，避免空泛。例如，在教授“动物”主题时，低年级目标可设定为“能听懂并指认5种常见动物名称”；中年级则可为“能听懂关于动物习性的简短描述，并能用2-3句话介绍自己喜欢的动物”。

（二）精选教学内容：贴近生活，趣味盎然

教学内容是实现教学目标的载体。选择内容时，应遵循贴近学生生活、符合学生兴趣、语言真实地道、难度循序渐进的原则。

*生活化主题：围绕学生的日常生活，如家庭、学校、食物、玩具、动物、颜色、数字、天气等展开，让学生感受到英语的实用性。

*趣味性素材：童谣、儿歌、简笔画、动画片段、英文绘本等都是深受小学生喜爱的素材。这些素材不仅能激发学习兴趣，还能在潜移默化中培养语感。例如，一首节奏明快的英文儿歌，学生在哼唱中自然就记住了单词和句型。

*真实性语料：尽可能选择或改编真实的语言材料，如简单的电话留言、商店购物对话等，让学生接触到自然的语言输入。

*文化渗透：在内容选择中适当融入英语国家的文化习俗，如节日问候、饮食文化等，拓宽学生国际视野。

内容的组织应体现螺旋式上升，确保核心词汇和句型在不同单元、不同主题中反复出现，逐步加深。

（三）优化教学方法与活动设计：情境驱动，任务引领

小学生注意力集中的时间有限，这就要求教师在教学方法和活动设计上不断创新，以情境创设为依托，以任务型教学为核心，调动学生的积极性和参与度。

1.情境创设法：利用图片、实物、简笔画、多媒体课件、教师的肢体语言等多种手段，创设与教学内容相关的真实或模拟情境。例如，在教授“Shopping”主题时，可以将教室布置成“商店”，学生分别扮演“店员”和“顾客”，进行模拟购物对话。

2.任务型教学法：设计一系列有意义、有目标的任务，引导学生在完成任务的过程中主动听、积极说。任务可以是：

*信息差任务：如“Findsomeonewho…”（找到一个……的人），学生需要通过询问获取信息。

*解决问题任务：如“Planapicnic”（计划一次野餐），学生需要讨论并确定物品、时间、地点等。

*创造性任务：如“Drawanddescribeyourdreamhouse”（画并描述你梦想的房子）。

3.游戏教学法：“听音辨物”、“听指令做动作”（TPR）、“单词接龙”、“角色扮演”、“猜谜”等游戏，能将枯燥的听说训练变得生动有趣，有效提高学生的参与度和学习效率。

4.多感官参与法：鼓励学生在听的同时，运用眼看、耳听、口说、手动（如做笔记、画思维导图、表演）等多种感官，加深对语言的理解和记忆。

（四）科学运用教学资源与工具：辅助教学，提升效能

*教材：是听说训练的主要依据，应充分挖掘教材中的听说素材。

*多媒体设备：录音机、CD播放器、投影仪、交互式白板等，能提供标准的语音示范和丰富的视听材料。

*数字学习资源：如在线英语动画、互动练习网站、英语学习APP等，可作为课堂教学的有效补充，为学生提供个性化的听说练习机会。

*教具：单词卡片、图片、实物、头饰、木偶等，是创设情境、辅助教学的直观工具。

（五）构建多元评价体系：激励为主，关注过程

评价是教学的重要环节，对学生的听说能力发展具有导向和激励作用。应构建以形成性评价为主，结合总结性评价的多元评价体系。

*形成性评价：关注学生在课堂活动中的参与度、听说表现、进步