统编版六年级语文穷人教学设计示例.docxVIP

《穷人》是统编版小学语文六年级上册的一篇经典课文，节选自俄国作家列夫·托尔斯泰的同名小说。这篇作品以其深刻的人道主义精神、细腻的心理描写和朴素而富有张力的语言，成为培养学生语文素养、塑造健全人格的优秀范本。本教学设计旨在引导学生深入文本，感受人物形象，体悟作品内涵，提升阅读与表达能力。

一、教材分析

《穷人》讲述了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和他的妻子桑娜，在自己家境贫困的情况下，主动收养了已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。课文以“穷”为线索贯穿全文，却在字里行间洋溢着“爱”与“暖”。作者通过对环境、人物动作、神态和心理活动的精准刻画，塑造了桑娜和渔夫勤劳、善良、淳朴、富有同情心的美好形象，深刻展现了“穷人不穷”的主题——物质上的匮乏与精神上的富足形成鲜明对比，赞美了人性的光辉。

文本的教学价值在于：

1.语言学习：精妙的环境描写、传神的心理描写（尤其是桑娜的内心独白）、个性化的对话，都是学生学习语言、提升表达的典范。

2.思维发展：引导学生在把握情节的基础上，进行因果分析、对比思考，理解人物行为的动机，发展逻辑思维和批判性思维。

3.情感熏陶：感受桑娜夫妇在困境中展现出的善良、无私与责任感，培养学生的同情心、爱心和对高尚道德情操的向往。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事情节的把握通常没有困难，但对人物内心世界的深层探究、对作品人文内涵的理解可能不够深入。

*优势：学生已接触过通过动作、语言、神态等描写分析人物形象的方法，对环境描写的作用也有初步认知。他们正处于价值观形成的关键期，对美好人性的感知和认同具有内在需求。

*不足：对于沙俄时代底层人民的生活状况可能缺乏直观感受；对桑娜复杂矛盾的心理活动（如抱回孩子后的恐惧与坚定）的体会可能不够细腻；对“穷”与“富”的辩证关系理解可能存在障碍。

三、教学目标

根据课程标准及教材特点，结合学生实际，制定以下教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课重点生字词，理解“汹涌澎湃、心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”等词语在语境中的含义。

*有感情地朗读课文，重点品读描写桑娜心理活动和渔夫语言、神态的段落。

*学习通过环境描写、心理描写、对话描写来刻画人物形象、表现人物品质的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，把握人物形象。

*引导学生抓住关键词句，深入体会桑娜和渔夫在特定情境下的内心世界。

*通过对比阅读、拓展思考，理解课文主题，提升阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：

*感受桑娜和渔夫善良、淳朴、乐于助人的高尚品质，体会他们在贫困中所展现出的人性光辉。

*理解“贫穷”与“富有”的真正含义，培养关爱他人、勇于担当的精神。

四、教学重难点

*重点：

*理解桑娜和渔夫在收养孤儿过程中的复杂心理活动，感受他们的善良品质。

*学习作者通过环境、心理、对话等描写塑造人物形象的方法。

*难点：

*体会桑娜抱回孩子后内心的矛盾与坚定，理解她“忐忑不安”的深层原因。

*领悟课文所蕴含的“穷”与“富”的辩证思考，真正理解“穷人不穷”的内涵。

五、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关背景资料、重点词句、问题情境等），准备《穷人》课文朗读音频。

2.学生：预习课文，圈出生字词，初步了解故事内容，思考课文主要讲了一件什么事。

六、教法学法

*教法：情境教学法、启发引导法、朗读品味法、问题探究法。注重创设与文本相关的情境，引导学生主动参与，通过提问激发思考，通过朗读加深理解。

*学法：自主阅读法、圈点批注法、小组合作法、讨论交流法。鼓励学生在阅读中动手、动脑，通过合作探究解决问题，提升学习能力。

七、教学过程

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣

1.（播放海浪声、寒风呼啸声的音频）师：同学们，听，这是什么声音？在这样一个风雨交加、海浪汹涌的夜晚，你会想到什么？（引导学生自由发言）

2.师：在这样一个令人不安的夜晚，有一群“穷人”，他们身上发生了怎样的故事呢？今天，我们就一同走进俄国作家列夫·托尔斯泰的著名短篇小说——《穷人》。（板书课题及作者）

3.简介作者列夫·托尔斯泰及其创作特点（强调其关注底层人民生活，作品富有深刻的人道主义思想）。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以借助工具书或请教同学。

2.检查字词预习情况：

*出示本课生字词（如：汹涌澎湃、寡妇、蜷缩、忐忑不安、自作自受、魁梧黧黑等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的