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可能性教学全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对2025—2026学年小学四年级学生设计，依据《义务教育数学课程标准》和《小学数学教学大纲》编写。课程内容涉及“可能性”这一单元，旨在帮助学生理解随机事件的概念，掌握计算概率的基本方法，并能够运用这些知识解决简单的实际问题。在本单元中，本课内容承上启下，既有对之前学习内容的巩固，又为后续学习概率的深入探讨奠定基础。核心概念包括随机事件、可能性和概率，基本技能是计算简单事件的概率。

2.学情分析

四年级学生对数学有一定的认知基础，具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。他们已经学习了简单的统计知识，对随机事件有一定的了解。然而，由于年龄特点，他们对抽象概念的理解还处于初级阶段，容易混淆可能性和必然性。此外，部分学生可能对计算概率感到困难，因此在教学设计中需特别注意这部分学生的辅导。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：学生能够理解随机事件的概念，掌握计算简单事件概率的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。教学策略包括：创设情境，激发学生兴趣；通过游戏和活动，让学生在体验中学习；采用小组合作，培养学生的合作意识和交流能力；针对不同学生的学习困难，提供个性化的辅导。通过这些策略，确保教学目标的有效达成，提升学生的学习兴趣和数学素养。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确说出随机事件、可能性和概率的基本概念。

列举：能够列举生活中常见的随机事件，并描述其可能的结果。

解释：能够解释概率的计算方法，并说明其在实际问题中的应用。

2.能力的目标

设计：能够设计简单的实验或调查，以计算特定事件的概率。

论证：能够根据实验结果或数据，论证某个事件的概率大小。

评价：能够评价不同概率事件在实际问题中的影响和意义。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同数学在生活中的应用价值，对数学学习产生兴趣。

责任：在小组合作中，能够承担自己的责任，积极参与讨论和活动。

反思：能够反思自己的学习过程，认识到自己的不足并努力改进。

4.科学思维的目标

分析：能够分析随机事件的特点，并找出其中的规律。

推理：能够根据概率计算结果进行合理推理，得出结论。

批判：能够批判性地评价他人的观点，提出自己的见解。

5.科学评价的目标

评估：能够评估自己计算概率的准确性，并找出错误的原因。

反馈：能够接受教师的反馈，并据此调整自己的学习方法。

自我评价：能够自我评价在小组合作中的表现，认识到自己的优势和不足。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生理解和掌握随机事件的概念，以及计算简单事件概率的方法。教学难点则在于学生如何将抽象的概率概念与实际生活情境相结合，以及如何通过实验或调查来验证概率的计算结果。难点形成的原因在于概率概念的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和实践活动来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型、实验器材和音频视频资料，以辅助教学。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

活动设计：教师通过展示一系列生活中的随机事件图片（如抛硬币、掷骰子、抽签等），引导学生思考这些事件的结果是否确定，并引入“可能性”的概念。

学生活动：学生观察图片，思考并分享自己对随机事件的认识。

预期行为：学生能够初步理解随机事件的概念，并能够举例说明。

2.新授环节（15分钟）

活动设计：

1.随机事件的概念：教师通过讲解和举例，帮助学生理解随机事件的概念，并能够区分随机事件和确定性事件。

2.概率的定义：教师讲解概率的定义，并使用实例说明如何计算简单事件的概率。

3.概率的计算方法：教师演示如何使用列表法、树状图和概率公式计算简单事件的概率。

学生活动：

1.思考并回答问题：学生根据教师提出的问题，思考并回答，加深对概念的理解。

2.练习计算概率：学生根据教师提供的实例，练习计算简单事件的概率。

预期行为：

1.学生能够理解随机事件的概念，并能够区分随机事件和确定性事件。

2.学生能够解释概率的定义，并能够使用列表法、树状图和概率公式计算简单事件的概率。

3.巩固环节（10分钟）

活动设计：

1.小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

如何判断一个事件是随机事件？

如何计算简单事件的概率？

概率在生活中的应用有哪些？

2.小组展示：每个小组派代表展示讨论结果，其他小组进行评价和补充。

学生活动：学生积极参与小组讨论，并展示小组讨论结果。

预期行为：