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高考专题复习书面表达Periodsix图表作文上课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本节课内容为“高考专题复习书面表达Periodsix图表作文上课教案”，针对高中阶段学生进行设计。依据教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生掌握图表作文的写作技巧，提高书面表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容扮演着巩固和提升学生英语写作能力的角色，与前后的知识关联紧密，如图表数据的阅读理解、写作结构的构建等。核心概念包括图表作文的结构、常用词汇和句型，技能包括数据分析和逻辑表达。

二、学情分析

高中学生对图表数据的理解能力较强，具备一定的英语写作基础。然而，在图表作文的写作过程中，学生可能存在以下问题：对图表信息的解读不够准确，词汇和句型运用不够丰富，逻辑表达不够清晰。此外，部分学生可能对图表作文的写作格式和结构不熟悉，导致作文结构混乱。针对这些情况，教学设计需注重培养学生的数据分析能力，提高词汇和句型的运用水平，并加强逻辑表达训练。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标如下：

1.帮助学生掌握图表作文的基本结构和写作技巧。

2.提高学生对图表信息的解读和分析能力。

3.培养学生的逻辑表达和词汇运用能力。

为实现上述目标，教学策略包括：

1.通过实例分析，引导学生了解图表作文的结构和写作技巧。

2.进行图表数据解读练习，提高学生的数据分析能力。

3.开展词汇和句型专项训练，丰富学生的语言表达。

4.通过小组讨论和写作练习，培养学生的逻辑表达和协作能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出:学生能够说出图表作文的基本结构，包括引言、主体和结论三个部分。

列举:学生能够列举至少5个常用的图表作文词汇和句型。

解释:学生能够解释不同类型图表（如柱状图、折线图、饼图）的特点和表达方式。

2.能力目标

设计:学生能够设计一个简单的图表作文，包括数据解读和逻辑推理。

论证:学生能够根据图表数据，运用合适的词汇和句型进行论证，表达自己的观点。

评价:学生能够评价图表作文的优劣，指出文章中的逻辑错误或表达不清之处。

3.情感态度与价值观目标

认同:学生能够认同图表作文在学术和生活中的重要性，认识到数据表达的价值。

尊重:学生能够尊重图表数据的真实性，避免在写作中夸大或歪曲事实。

积极:学生能够积极面对图表作文的挑战，提升自己的写作能力和批判性思维。

4.科学思维目标

分析:学生能够通过分析图表数据，培养逻辑思维和批判性思维能力。

归纳:学生能够从图表数据中归纳出规律，形成自己的观点。

推理:学生能够运用图表数据，进行合理推理，得出结论。

5.科学评价目标

评估:学生能够评估自己的图表作文，识别并改正错误。

反馈:学生能够接受他人的反馈，改进自己的写作风格。

标准:学生能够根据考试要求，设定自己的写作标准和目标。

三、教学重难点

重点：掌握图表作文的基本结构和常用表达，能够准确解读图表信息，构建清晰的论证逻辑。难点：将复杂图表信息转化为流畅、有逻辑的书面表达，特别是在论述过程中保持论证的连贯性和说服力。难点形成原因在于图表数据的多样性和抽象性，以及学生写作经验的不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含图表类型、写作步骤、示例句型的多媒体课件；准备各类图表样本和模型，以辅助学生理解；收集相关音频、视频资料，丰富教学手段。学生方面，要求提前预习教材内容，收集与图表作文相关的资料，并准备学习用具如画笔和计算器。此外，设计合理的教学环境，如小组座位布局和黑板板书框架，以营造高效的学习氛围。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师通过展示近期高考英语作文真题中的图表作文题目，引导学生回顾图表作文的特点和写作要求。

2.学生活动：学生观察图表，讨论图表作文常见类型及写作技巧。

3.预期行为：学生能够回忆起图表作文的基本结构和常用表达方式。

（二）新授（15分钟）

1.活动设计：

教师讲解图表作文的结构，包括引言、主体和结论三个部分。

通过实例分析，展示如何从图表中提取关键信息，并转化为书面表达。

引导学生列举常用词汇和句型，如“pare”、“increase”、“decrease”等。

演示如何构建清晰的论证逻辑，使文章更具说服力。

2.学生活动：

学生跟随教师一起分析实例，学习如何从图表中提取信息。

学生练习使用常用词汇和句型，尝试构建简单的论证。

3.预期行为：

学生能够掌握图表作文的基本结构。

学生能够从图表中提取关键信息，并转化为书面表达。

学生能够运用常用词汇和句型，构建简单的论证。

（三）巩固（15分钟）

1.活动设计：

教师提供练习题，要求学生根据图表信息进行写作。

学生