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抗战烽火下的学府迁徙：马尾海校内迁研究

一、引言

1.1研究背景与意义

抗日战争是中国近代史上一段波澜壮阔且艰苦卓绝的历程，给中国社会带来了全方位的深刻变革，教育领域亦深受冲击。在抗战前，中国的教育资源分布呈现出严重的不均衡态势，大量高校集中于东部沿海及发达地区，如北平、上海、天津、南京等地。“卢沟桥事变”后，日军的侵略铁蹄无情践踏，为实现灭亡中国的罪恶图谋，他们对中国的高等教育展开了系统且残酷的摧残，对学校狂轰滥炸，肆意捕杀师生。据统计，从抗战爆发到1938年8月底，我国108所高校中，91所遭到破坏，10所遭完全毁坏，25所因战争而陷于停顿，教职员减少了17%，学生减少了50%，高等教育机关直接财产损失（包括校舍、图书、仪器设备）达3360余万元。在这样的严峻形势下，为保存教育国脉，延续民族文化的火种，高等院校纷纷踏上了内迁之路，一场举世罕见的全国性学校内迁运动拉开帷幕。

马尾海军学校，作为中国海军人才培养的重要摇篮，有着深厚的历史底蕴和卓越的教育成就。它的前身是福州船政学堂，诞生于19世纪60年代洋务运动时期，是中国近代海军教育的发端。辛亥革命后，归福建省都督节制，1913年起由民国海军部直接领导，1926年改称“马尾海军学校”，1931年南京国民政府接管后更名“海军学校”，因其位于福建省福州市马尾乡，历史上习惯称其为“马尾海校”。马尾海校在中国海军教育史上占据着举足轻重的地位，被誉为“中国海军的摇篮”，培养出了众多优秀的海军人才，为中国海军的发展奠定了坚实基础。

然而，抗战的烽火无情地蔓延至马尾海校。福建地处东南沿海，成为战区前沿，马尾海校首当其冲，校舍及设施遭受日军的严重破坏，师生的生命安全也受到极大威胁。为了保障学校的存续、师生的安全以及海军人才培养的延续，马尾海校被迫开启了艰难的内迁之旅。它先后辗转多地，历经多次迁移，从福建到湖南，再到贵州，每一次迁移都饱含着艰辛与不屈。

研究抗战时期马尾海校内迁问题，具有多方面的重要意义。从丰富抗战教育史的角度来看，它能为我们呈现抗战时期教育内迁的微观样本。虽然学界对抗战时期高校内迁已有一定研究，但针对专业性极强的海军学校内迁研究相对薄弱。马尾海校的内迁历程，包括其决策过程、迁移路线、在不同迁址的办学情况等，能为抗战教育史增添更为详实、细致的内容，让我们更全面地了解抗战时期各类学校为保存教育实力所做出的努力与牺牲。

马尾海校在极端艰苦的战争环境下，依然坚守教育使命，不断调整教学策略、克服物资匮乏等困难，坚持培养海军人才。这种在困境中顽强发展的精神，体现了教育的韧性与生命力，为当代教育在面对困难与挑战时提供了宝贵的精神鼓舞与借鉴。它让我们明白，无论环境多么恶劣，教育的火种都不能熄灭，都应想尽办法传承与发展。

1.2国内外研究现状

国内对于抗战时期高校内迁的研究，在过去几十年间取得了较为丰硕的成果。学者们从不同角度对抗战时期高校内迁的背景、过程、影响等方面进行了深入探讨。如侯德础教授所著的《抗日战争时期中国高校内迁史略》，对高校内迁的整体历史进行了系统梳理，详细阐述了高校内迁的原因、路线以及在迁址后的办学情况，为后续研究奠定了坚实基础。还有众多学术论文从不同侧面展开研究，有的聚焦于内迁高校的办学活动，分析其在艰苦环境下如何坚持教学与科研，如西南联合大学在昆明的办学成就，展现了高校师生在困境中坚守学术的精神；有的关注内迁对迁入地区社会文化的影响，探讨了先进的科学技术、思想文化在新的时空条件下得以扩散和传播，以及对当地教育、经济、社会发展的促进作用。

关于马尾海校的研究，已有部分成果对其历史沿革、人才培养等方面进行了阐述。如一些研究梳理了马尾海校从福州船政学堂到民国时期海军学校的发展脉络，分析了其在不同阶段的教育模式、课程设置以及培养出的杰出海军人才。但针对抗战时期马尾海校内迁问题的研究，仍存在一定的不足。现有研究在深度和广度上有待拓展，对于内迁过程中的细节，如师生转移过程中遇到的具体困难及应对措施、不同迁址地的校园建设与适应过程等方面的研究还不够细致；在研究视角上，缺乏多维度的综合分析，较少将马尾海校的内迁置于整个抗战教育史以及中国海军发展的大背景下进行全面考量。

国外对于中国抗战时期教育内迁的研究相对较少，主要集中在一些对中国近现代史有研究的学者中。他们的研究更多是从宏观层面，将中国抗战时期的教育内迁作为中国抗日战争史的一部分进行探讨，对具体学校的内迁研究涉及甚少，尤其是像马尾海校这样具有独特专业性和地域特色的学校，几乎没有专门的研究成果。

本研究的创新点在于，聚焦于抗战时期马尾海校这一特定的海军学校内迁问题，通过深入挖掘档案资料、实地考察迁址地遗迹以及采访相关历史见证人的后代等方式，获取一手资料，从微观层面详细阐述