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《枫桥夜泊》优秀教案

汇报人：

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2021/10/10/周日

目录

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教学目标

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教学内容

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教学方法

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教学过程

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作业布置

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教学目标

PARTONE

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知识与技能目标

引导学生逐一解读《枫桥夜泊》，以领悟诗歌所展现的意境与情绪。

理解诗歌内容

教授学生如何通过押韵、对仗等技巧来鉴赏和创作古诗。

掌握诗歌技巧

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过程与方法目标

让学生通过朗诵及对《枫桥夜泊》的分析，领略诗歌中的画面与情绪。

理解诗歌意境

教授学生鉴赏《枫桥夜泊》之词藻与意境，以增强文学修养。

掌握诗歌鉴赏技巧

指导学生分析《枫桥夜泊》的结构，理解其对仗工整、韵律和谐的特点。

分析诗歌结构

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情感态度与价值观目标

通过品味《枫桥夜泊》的深远意境，唤起学生对于古典诗词的浓厚兴趣和审美体验。

培养审美情感

通过学习诗人张继的生平，激发学生的爱国情感，理解诗中表达的家国情怀。

激发爱国情怀

引导学生理解诗中蕴含的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

弘扬传统文化

激发学生积极挖掘诗作深层含义，塑造他们自主思考与深度研究的学术素养。

培养探究精神

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教学内容

PARTTWO

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诗歌背景介绍

《夜泊枫桥》创作于安史之乱之后，表达了诗人对乱世中民众疾苦的深切同情以及对和平生活的渴望。

创作背景

张继，唐代著名诗人，因《枫桥夜泊》而声名远播，其诗篇中流露出了旅途中那份特有的寂寞与忧愁。

作者简介

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诗歌内容解析

意境描绘

《枫桥夜泊》借助“月落乌啼霜满天”等词句，勾勒出一幅深秋夜晚的萧瑟与寂寞画面。

情感表达

诗人张继通过“夜半钟声敲响客船”抒发了旅途中的孤独以及对故乡的深切思念。

象征手法

诗中的“江枫渔火对愁眠”运用了江枫和渔火作为象征，反映了诗人的愁绪。

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诗歌艺术特色

掌握诗歌内容

分析诗歌结构

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学生精通《枫桥夜泊》的背诵，并能深刻领悟诗中所展现的景象与情绪。

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分析《枫桥夜泊》的结构，有助于学生领悟古诗的韵律与对仗艺术。

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教学方法

PARTTHREE

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讲授法

唐代诗人张继以《枫桥夜泊》传世，生平信息不多，然而其作品对后世影响极大。

作者张继的生平

《枫桥夜泊》创作于安史之乱之后，描绘了那个时代社会的动乱以及诗人自身的孤独和对国家的忧虑之情。

创作背景与时代背景

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讨论法

通过分析《枫桥夜泊》的意境和用词，提升学生对古典诗歌的鉴赏和理解能力。

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培养诗歌鉴赏能力

培养学生解读古诗文技巧，包括熟知作者生平、时代状况，以及诗歌的韵脚与修辞手法。

02

学习古诗文解读技巧

借助对《枫桥夜泊》创作背景与艺术特色的深入学习，唤起学生对文学创作的浓厚兴趣与热情。

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提高文学创作兴趣

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情境教学法

学生已能流利地记忆《枫桥夜泊》一诗，并能领会诗中展现的景象与情感。

掌握诗歌内容

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通过剖析《枫桥夜泊》的框架，学生们可以辨识并掌握诗篇的韵律与韵律感。

分析诗歌结构

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合作学习法

《枫桥夜泊》以细腻的笔触描绘了诗人夜泊枫桥时的孤寂与宁静，营造出独特的意境。

意境描绘

行旅途中，诗人吟咏“月沉鸦啼霜覆夜空”，倾诉着内心的寂寞与对远方亲人的深切思念。

情感表达

“江枫渔火映愁眠”这句诗，巧妙地运用象征手法，揭示了诗人内心的忧愁与孤独。

象征手法

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教学过程

PARTFOUR

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导入新课

通过赏析《枫桥夜泊》的意境美，激发学生对古典诗词的热爱和审美情感。

培养审美情感

01

引导学生理解诗中所蕴含的历史文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感。

弘扬传统文化

02

通过探究诗人张继的生平及其创作，培养学生的民族自豪与爱国情愫。

激发爱国情怀

03

引导学生积极探寻诗作背后蕴含的故事，以激发他们独立思考与深入研究的学习精神。

培养探究精神

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讲解诗歌内容

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张继乃唐代知名诗人，凭借《枫桥夜泊》传颂千古，尽管关于他的生平信息不多，但其作品却具有深远的影响。

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《枫桥夜泊》作品诞生于安史之乱后期，深刻描绘了那个时代社会的动荡与诗人自身情感的孤独。

作者张继的生平

创作背景与时代背景

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分析诗歌艺术特色

《枫桥夜泊》中“月落乌啼霜满天”等意象生动