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对于白鹅课后反思（精选3篇）

对于白鹅课后反思（精选3篇）

对于白鹅课后反思篇1

本节课依据学生的班级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。首先学生认读了本课词语。字词是构建语文的基础。识字教学在中班级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学习课文的爱好。其次鼓舞学生用宠爱的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。学生能够说出自己的阅读感受，也体会到对白鹅的宠爱。最终学生学习时通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行沟通。

在《白鹅》这篇课文中，重点表现的是白鹅性格的特点──傲岸。大量运用了对比等手段从叫声、步态、吃相中表现鹅的傲岸。

我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，挂念学生更形象地理解文中美丽?词句的意思，更精确?????地体会表达的思想感情。同时也使原本安静的课堂气氛开头消灭生气。在理解鸭的步调急速，有局促担忧之相与鹅步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场时，一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，学生都能认真地表演，仿照得很不错。看的学生也能在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。值得一提的是，学生在表演鹅吃饭的情节时，能把鹅吃饭架子十足、从容不迫等表现得淋漓尽致。一个个鹅老爷的形象消灭在大家面前。

学生能在理解语句的同时，运用自己的肢体语言表现出来，这能很好地利用学生好动的性格特点，充分呈现学生的共性，更好地完成教学任务

一堂课下来，我也发觉了自己的不足，在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够深化，不够透彻，以至于学生们不能很好地表现出白鹅的从容和大模大样，也没有表现出白鹅的傲岸。其次，在课文的朗读方面，也有欠缺，太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最终，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充分的发挥，让我的课堂时刻布满活力，布满生命力。

对于白鹅课后反思篇2

语文教学应着力提高学生的语文素养，这对学生整体素养的进展具有奠基作用。反思《白鹅》一课教学，我着重考虑了语言文字的训练，想象能力的培育以及语文素养的内化等几个方面。

1、追求一个真字

这节课，紧紧围绕读开放教学，真正带领学生读书，在文中走上一个来回，在学生预习的基础上，检查读书，把全文读成了一句话：好一个傲岸的动物!又读成了一个词语傲岸。整体感知课文，此一来也，继而又品读傲岸体会的言外之意，感悟白鹅傲岸中透露出的好玩和可爱，此一回也，这一来一回，让学生做到真正读书、感悟、完味。

2、突出一个爱字

宠爱是最好的老师。语文教学应擅长挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段为了表达宠爱之情把白鹅称作洁白的大鸟。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这洁白的大鸟，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度;挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种宠爱啊!让我们脑中边想象边再读读。

3、贯穿一个想字：

想象是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，乐观想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

(厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语格外形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受用词的生动、精确?????，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。)

总之我打破了传统的串讲形式，让学生充分地自读自悟，留意培育学生自主学习的意识和习惯，鼓舞学生选择适合自己的学习方式学习，增加了学习爱好，也增加了积累知识的能力和运用知识的能力。但也存在不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够;课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。

对于白鹅课后反思篇3

一、课文的味儿没嚼透。

备课之前，自己先读课文。我留意到了课文的中心句：好一个傲岸的动物!就自然而然地认为文章是围绕白鹅的傲岸来写的，上课时就应当着重挂念学生感受学生的傲岸。可是果真照着这样的思路上课，不断地读厉声喝斥厉声叫嚣，不断地学引吭大叫，不知不觉地，连我自己都觉得白鹅真的成了一种傲岸的甚至让我们觉得有点生疏和遥远的动物，更