黄金分割概念与教学实践.pdfVIP

4.1.2黄金分割

一、教学目标

知识与技能：

理解黄金分割的概念，会找一条线段的黄金分割点，会判断某一

点是否为一条线段的黄金分割点。

过程与方法：

通过找一条线段的黄金分割点，在实际操作、思考、交流中培

养学生实践意识与动手能力。

态度与价值观:

通过建筑、上的实例了解黄金分割，体会黄金分割的文化价

值，感受黄金分割之美。

二、重、难点

重点：了解黄金分割的概念、意义及应用

难点：作线段的黄金分割点

三、教学过程

（一）创设情景，引出课题

出示1这两幅，哪一幅更好看，看起来更舒服？

通过两幅图的比较，展示黄金分割的和谐之美。

再欣赏以下两幅按照黄金分割构图的和画，感受黄金分割的美。

出示2五角星

学生测量AB,AC,BC的长度，与相等吗？

如图，段AB上，点C把线段分成两条线段AC和BC，如果

ACBC，那么称线段AB被点C黄金分割，点C叫做线段AB的黄金

ABAC

分割点，AC与AB的比叫黄金比。

5−1

其中AB:AC:10.618

2

ACB

AC

即0.618

AB

（讲解，学生观察、思考、交流。）

（利用五角星，创设一个有利于学生探究和综合运用线段比的情

境。引入黄金分割的概念、黄金比约为0.618。）

5−1的

注：因为学生尚未学元二次方程，所以无法理解比值为2

理由，只需让学生了解这一即可。初三学元二次方程再专门

研究这一问题。

（二）动手操作，探究新知

做一做

已知线段AB，按照如下方法作图：

（1）经过点B作BD⊥AB，使BD1AB

2

（2）连接AD，在DA上截取DE=DB

（3）在AB上截取AC=AE.

（在黑板上用三角板和圆规演示作图过程，学生观察在练习

本上操作一遍）

根据上述作图回答下列问题

（1）如果设AB=2，那么BD、AD、AC、BC分别等于多少？

（2）点C是线段AB的黄金分割点吗？

（3）（学生独立思考与同伴交流）

：

(1)BD1，AD5，AC5=−1，BC3−5．

ACBC

(2)点C是AB的黄金分割点,因为通过计算可以发现.

ABAC

（三）应用新知，体验成功

想

如图，古希腊时间台农神庙，如果把图中用虚线

表示的矩形画成如图中的矩形ABCD，以矩形ABCD的宽为边在其

BCAB

作正方形AEFD，那么我们可以惊奇地发现，。

BEBC

问题：（1）点E是AB的黄金分割点吗？

（2）矩形ABCD宽与长的比是黄金比吗？

（小组交流、讨论、共同解决