2025人教版语文一年级（下）《小公鸡和小鸭子》教案设计三.docxVIP

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2025人教版语文一年级（下）《小公鸡和小鸭子》教案设计

教学目标

知识与技能

认识“块、捉、急、直、哭、淹、死、偷、偷地、忽、然、身、边”等13个生字，会写“他、河、说、也、地、听、哥”等7个生字。

正确、流利朗读课文，读准“不”的变调（如“捉不到”“不行”），分角色读好对话。

过程与方法

通过对比图片、联系上下文理解“吃得很欢”“急得直哭”等词语，体会动作情态词的表达效果。

借助角色扮演、情境模拟体会小公鸡和小鸭子的互助行为。

情感态度与价值观

了解小公鸡和小鸭子的不同习性，懂得伙伴间应互相帮助，培养团结友爱的品质。

教学重难点

重点：识字与写字；分角色朗读对话，体会“偷偷地”“飞快地”等词语的生动性。

难点：理解“小公鸡不会游泳”的原因及“互相帮助”的情感内涵；掌握“不”的变调规律。

教学准备

课件：小公鸡和小鸭子图片、生字动画、课文情境插图。

道具：头饰（小公鸡、小鸭子）、生字卡片、田字格书写板贴。

音频：课文朗读录音、背景音乐。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

猜谜语：

“头戴红帽子，身穿花衣裳，清晨喔喔啼，催人早早起。”（小公鸡）

“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路摇身子，水中游身子。”（小鸭子）

展示图片，学生观察并描述两者外形差异（尖嘴/扁嘴、脚趾分开/有蹼）。

揭示课题：板书课题，强调“和”字表示两者之间的故事，引发思考：“它们之间会发生什么？”

二、初读课文，随文识字

自主朗读：学生自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音。

识字闯关：

游戏“摘果子”：课件出示带生字的果子（如“块、捉、急”），学生认读并组词（如“一块儿”“捉虫”“着急”）。

偏旁归类：学习“提土旁”（块）、“口字旁”（听）、“三点水”（河），拓展同类字。

难点突破：重点指导“不”的变调（如“捉不到”读bú，“不行”读bù）。

三、再读课文，梳理情节

分段朗读：指名分段读，思考问题：

小公鸡和小鸭子一起做了哪两件事？（草地捉虫、河边捉鱼）

它们互相帮助了吗？怎么帮助的？

情境对比：

出示插图1（草地）：小公鸡捉虫给小鸭吃，理解“吃得很欢”“急得直哭”。

出示插图2（河边）：小鸭子救小公鸡，体会“偷偷地”“飞快地”的动作描写。

第二课时

一、精读对话，体会情感

角色体验：

分角色朗读对话，教师指导语气：

小鸭子：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”（热情）

小公鸡：“我也去！”（急切）

小鸭子：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（着急）

学生戴头饰表演，体会情感变化。

词语品析：

对比句子：“小鸭子游到小公鸡身边”vs“小鸭子飞快地游到小公鸡身边”，体会“飞快地”突出救人的急切。

二、拓展讨论，升华主题

问题探究：

为什么小鸭子能捉鱼而小公鸡不能？（习性不同：鸭掌有蹼适合游泳，鸡爪尖利适合捉虫）

如果你是小公鸡/小鸭子，你会怎么做？

情感延伸：联系生活，分享“互相帮助”的经历，仿说句子：“帮助我，我帮助______。”

三、书写指导，巩固生字

重点字“他”“河”：

观察结构：“他”左窄右宽，“河”三点水呈弧形，右部“可”横画对齐。

教师范写，学生书空、描红，展示评价。

游戏巩固：用生字卡片玩“找朋友”，组词造句（如“身边—小鸭子在小公鸡身边”）。

板书设计

小公鸡和小鸭子

草地：小公鸡捉虫→帮助小鸭子

河边：小鸭子救公鸡→互相帮助

——团结友爱，取长补短！

教学反思

通过角色扮演和词语对比，学生能深入体会伙伴互助的情感，但需加强“不”的变调朗读训练。

可结合《小公鸡和小鸭子》后续故事（如续编“它们还会去哪里”），拓展想象力。

设计亮点：融合谜语导入、动作词品析、生活化讨论，兼顾识字与情感教育，符合低年级认知特点。