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文学名著教学设计与第1课时教案范本

文学名著是人类文明的瑰宝，其深邃的思想内涵、精湛的艺术手法和永恒的人文价值，对学生的语文素养、审美能力和人格塑造具有不可替代的作用。然而，如何将这些厚重的经典有效地引入课堂，激发学生的阅读兴趣，引导他们真正走进文本，却是教学设计中的一大挑战。本文旨在探讨文学名著教学设计的核心原则与方法，并提供一个具体的第1课时教案范本，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、文学名著教学设计的核心理念与目标

文学名著教学的根本目标并非简单的知识传授，如情节梳理或人物识记，而在于引导学生感受语言魅力、体悟思想情感、理解文化内涵、培养批判思维。因此，教学设计应始终围绕以下核心理念展开：

1.学生主体，兴趣先行：充分考虑学生的认知水平和生活经验，通过多样化的导入方式和探究活动，激发学生的内在阅读动机，变“要我读”为“我要读”。

2.文本细读，深度探究：引导学生沉入文本，通过对语言、结构、意象、象征等的细致品味，挖掘作品的深层意蕴，避免浅尝辄止或过度解读。

3.注重体验，情感共鸣：鼓励学生将自身情感代入作品，与人物同喜同悲，在体验中理解人性的复杂与社会的多样，提升人文素养。

4.读写结合，学以致用：通过批注、讨论、演讲、写作等多种形式，将阅读感悟转化为表达实践，深化对作品的理解。

5.文化传承，价值引领：在教学中渗透优秀传统文化或世界文化精髓，引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、文学名著教学设计的基本原则

1.整体性与选择性相结合：既要引导学生把握作品的整体风貌和核心思想，也要根据教学目标和学生实际，选择重点章节、精彩片段进行深入研读，避免面面俱到，贪多嚼不烂。

2.预设与生成相结合：教师需精心预设教学环节和问题，但课堂上要关注学生的反应和生成性资源，灵活调整教学策略，使课堂焕发生机。

3.独立思考与合作探究相结合：鼓励学生独立阅读、独立思考，形成自己的见解；同时组织有效的合作学习，通过小组讨论、分享交流，碰撞思想，共同提高。

4.经典性与时代性相结合：在尊重经典原著的基础上，可以适当引入时代视角，引导学生思考作品在当代的意义与价值，拉近经典与学生的距离。

三、文学名著教学设计的核心要素

1.学情分析：深入了解学生的知识储备、阅读兴趣、认知特点和学习需求，以此作为教学设计的出发点。

2.目标定位：根据课程标准、作品特点和学情，明确每课时及整个单元的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。

3.内容选择：精选具有代表性、能承载教学目标的文本内容，设计主问题和关键问题链。

4.方法选择：综合运用朗读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、比较阅读法等多种教学方法。

5.活动设计：设计富有启发性和参与性的学生活动，如角色扮演、辩论赛、专题研讨等。

6.资源整合：合理利用文本、插图、音频、视频、相关文献等教学资源。

7.评价设计：注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的阅读过程、参与度和思维品质。

四、第1课时教案范本：以《西游记》“孙悟空”形象初探为例

课题名称：《西游记》之“孙悟空”形象初探（第1课时）

一、授课年级：初中高年级或高中低年级

二、课时安排：1课时

三、学情分析：

学生对《西游记》的故事内容有一定的了解，多来自于电视剧、动画片等影视改编作品，对主要人物如孙悟空、唐僧、猪八戒等有初步印象。但对原著的语言风格、孙悟空形象的深层内涵及作品的文学价值缺乏系统、深入的认识。部分学生可能存在阅读原著的畏难情绪。

四、教学目标：

1.知识与技能：初步了解《西游记》的作者、成书过程及文学地位；梳理孙悟空“大闹天宫”前的主要经历；通过文本细读，概括孙悟空的主要性格特点。

2.过程与方法：通过“影视形象”与“文本形象”的对比，培养学生的文本细读能力和思辨能力；通过小组讨论，学习合作探究的方法。

3.情感态度与价值观：感受孙悟空身上所体现的反抗精神、英雄气概与对自由的向往；激发阅读古典名著的兴趣，尊重经典文本。

五、教学重难点：

*重点：梳理孙悟空早期经历，概括其主要性格特点。

*难点：理解孙悟空性格的复杂性及其形象的文化意义；引导学生从“看热闹”到“看门道”，初步培养对古典小说的鉴赏能力。

六、教学方法：

情境导入法、文本细读法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

七、教学准备：

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、相关图片、视频片段、文本选段等）；准备《西游记》原著（人民文学出版社推荐版本）。

2.学生：预习《西游记》前七回（或教师提供的“石猴出世”、“拜师学艺”、“大闹龙宫”、“大闹地府”、“大闹天宫”等相关选段）；思考：你印象中的孙悟空是怎样的？

八、教学过程：

(一)导入新课(约5分钟)